探討師范院校音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

聶 珺

（黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 都勻 558000）

探討師范院校音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

聶 珺

（黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 都勻 558000）

音樂鑒賞是音樂教學(xué)中的重要組成部分，讓學(xué)生通過傾聽、分析、體驗(yàn)與感受，促進(jìn)其審美情趣和心智發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操和思維的創(chuàng)新，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性具有非常重要的意義。為此，在新課改背景下，作為師范學(xué)院音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中更加注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，增加他們對音樂鑒賞興趣的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生的思維想象能力。

師范院校；音樂教學(xué)；鑒賞能力；有效培養(yǎng)；思維想象

培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力是素質(zhì)教育背景下音樂教學(xué)中的重要目標(biāo)，學(xué)生通過對音樂的深入欣賞與分析，可以真正理解音樂作品創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值及其內(nèi)涵，在音樂鑒賞過程中，可以根據(jù)自己對藝術(shù)的理解和內(nèi)心情感，對音樂形象進(jìn)行改造與創(chuàng)新，不僅讓學(xué)生從音樂中感受到作品的魅力和生活之美，而且有利于陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力下得到短暫的舒緩和釋放，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。

一、優(yōu)選音樂素材，激發(fā)鑒賞興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣及積極性，是順利開展音樂鑒賞課的關(guān)鍵。只有學(xué)生對音樂鑒賞產(chǎn)生興趣，才能在更好地完成教師的教學(xué)目標(biāo)，在藝術(shù)的空間中盡情展現(xiàn)自我和欣賞作品。為此，在開音樂鑒賞課之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的音樂欣賞興趣和需求進(jìn)行調(diào)查，或是通過體驗(yàn)課的形式，對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平和欣賞興趣進(jìn)行全面的了解和把握，然后從學(xué)生的興趣出發(fā)，對課程進(jìn)行設(shè)置，采取多變的、新穎的教學(xué)手段去引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的喜愛。同時(shí)，在選擇音樂素材時(shí)，應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的原則，從經(jīng)典入手，從簡單到復(fù)雜，不斷提高學(xué)生欣賞層次。

當(dāng)代大學(xué)生都比較喜愛流行歌曲，這是由于流行歌曲具有前沿性、時(shí)尚性和娛樂性，因此，在音樂鑒賞課中，教師可以利用學(xué)生比較喜愛的流行歌曲，引導(dǎo)他們了解流行音樂的本質(zhì)，汲取流行音樂中的積極因素，提高他們的審美情趣和音樂鑒賞能力。如在欣賞周杰倫歌曲《蝸牛》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其歌詞“重重的殼裹著輕輕的仰望”，重重的殼卻能替蝸牛遮擋風(fēng)雨，幫助蝸牛繼續(xù)前進(jìn)。蝸牛雖小，卻也有著自己的夢想，歌詞中的蝸牛形象與當(dāng)代的大學(xué)生很相似，充滿夢想?yún)s又無法找到前進(jìn)的方向，在鑒賞過程中，學(xué)生不僅獲取了音樂知識，還學(xué)習(xí)了蝸牛不輕言放棄與積極向上的生活態(tài)度。

二、學(xué)會(huì)聆聽音樂，感受作品意蘊(yùn)

音樂鑒賞教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開“聽”，要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂審美能力，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，聽音樂作品中的旋律、速度、節(jié)拍等，感受作品中所包含的意蘊(yùn)，通過反復(fù)的聽、重復(fù)的聽，在聽的過程中逐漸與音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴。聽的次數(shù)越多，對音樂作品的印象也就越深刻，對作品的感性體驗(yàn)也就越加深刻。

首先，教師應(yīng)該為學(xué)生營造音樂聆聽的氛圍，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中，激起學(xué)生聆聽的愿望。其次，教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的方法，培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，在聆聽的過程中感知音樂作品中的節(jié)奏、旋律、速度、力度等因素對音樂情感和內(nèi)涵的體現(xiàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、樂段、樂句，加深學(xué)生對音樂知識的理解與認(rèn)知。例如，在欣賞鋼琴曲《百鳥朝凰》時(shí)，其中百鳥和鳴與歡快熱情的旋律交替的出現(xiàn)，加上多個(gè)音調(diào)的重復(fù)，讓人仿若置身于歌詞中的美好畫面中。最后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聆聽音樂，如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，邊聆聽邊思考這段音樂想要表達(dá)什么樣的思想情感？音樂的體裁是什么？音樂的內(nèi)涵是什么？只有這樣，通過反復(fù)的聆聽，學(xué)生才能學(xué)鑒賞與分析，才能在過程中逐步提高鑒賞能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)展鑒賞能力

音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，更是要通過聆聽后感悟音樂作品創(chuàng)作者的感受和思想情感。在音樂教學(xué)中，教師要將音樂理論知識與實(shí)踐練習(xí)緊密結(jié)合起來，通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解音樂藝術(shù)的衍變過程、藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律和基本樂理知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

第一，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生參與音樂作品的創(chuàng)作與改編，包含作詞、作曲、編曲、演唱的完整音樂歌曲作品，如參加國際高校音樂創(chuàng)作大賽、大學(xué)生校園DV作品展播等，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在音樂潛力，激發(fā)他們對音樂作品創(chuàng)作的欲望和熱情，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力和想象能力的產(chǎn)生，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞能力；第二，教師應(yīng)多為學(xué)生提供或創(chuàng)造一些聆聽現(xiàn)場音樂的機(jī)會(huì)，如幫助學(xué)生組建音樂社團(tuán)進(jìn)行表演、邀請一些著名的音樂表演團(tuán)體進(jìn)入校園等，讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美音樂的同時(shí)，還能獲得視覺方面的信息刺激，從而獲得更加豐富的審美體驗(yàn)；第三，教師還可以組織音樂專業(yè)的學(xué)生開展專題討論或邀請一些音樂專家開展音樂講座，這樣增強(qiáng)師生之間交流的同時(shí)，豐富學(xué)生的音樂累積和情感體驗(yàn)，同時(shí)能夠幫助他們更加準(zhǔn)確的、深入的分析音樂作品，有利于提高學(xué)生的音樂理論知識和音樂鑒賞能力。

四、結(jié)語

綜上所述，師范院校音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，有利于挖掘音樂作品的內(nèi)涵及魅力，讓學(xué)生能投入更多的情感和精力去體驗(yàn)音樂的美學(xué)情趣，讓學(xué)生的思想及品格得到健全和完善，從而成為高水平音樂鑒賞能力和藝術(shù)涵養(yǎng)的棟梁之才。

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[3]李冠儐.淺析音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué):引文版,2017(02):206.

G642

A

聶珺（1982—），女，侗，貴州，學(xué)士，講師，黔南民族師范學(xué)院，研究方向：音樂教育。