和諧氣氛 歡樂課堂
——探討在小學音樂課堂教學中師生互動的實施策略

應亦許

（浙江省永康市城北小學，浙江 永康 321300）

和諧氣氛 歡樂課堂
——探討在小學音樂課堂教學中師生互動的實施策略

應亦許

（浙江省永康市城北小學，浙江 永康 321300）

音樂不僅是一種藝術形式，更是一種情感交流的工具，它能陶冶人的情操，讓人為之著迷。在音樂教學中，教師應與學生建立和諧、互動的師生關系，通過師生互動激發學生的學習興趣，這樣不僅能夠促進學生發展，還能有效提高教學質量。

小學音樂；師生互動；課堂教學

伴隨社會經濟的快速發展，人們對學生的教育問題越來越重視，在素質教育大環境下，新課標注重在小學音樂課堂教學中培養學生的自主合作、探究創新精神，要求教師能正確處理和學生之間的關系，并且這已經成為課堂教學的重要環節。同時，在實際教學中，師生互動應伴有一定的教學活動，而且師生間的情感交流也需要通過課堂活動實現，因此課堂教學活動在小學音樂教學中是必不可少的。文章從課堂活動出發，對如何進行師生互動提出幾點策略，期望與其他教師共勉。

一、設置問題，引導思考

在音樂教學中，教師通常需要設置問題引導學生思考。有效的問題設置不僅能激發學生的學習興趣，還能促進學生之間相互合作，在總結知識時，問題可以為學生帶來提示，讓學生知曉學習重點。并且，教師能夠從學生的回答中，第一時間掌握反饋信息，進而對教學方向進行及時調整。但在實際教學中，問題的設置不能過于隨意，也不能向學生時刻提問，而應根據教學目標與教學內容，有針對性地設置問題，以便達到引導學生思考的目的。

例如：在學習小學音樂《上學歌》這節課時，教師問學生：“同學們，大家喜歡上學么？”學生們用稚嫩的童聲回答：“喜歡上學，上學能交到新朋友、學習新知識……”然后教師使用多媒體播放《快樂的一天》，并問學生：“誰能說一說第一天上學的情境是怎樣的，和音樂中唱的一樣么？”讓學生邊聽音樂邊看動畫，同時讓學生根據音樂內容做動作。接著設置問題引導學生思考，教師問：“清早起床后你們都會做什么？”學生回答：“去上學。”教師又問：“你的心情怎樣？”學生回答：“很愉快。”通過一系列的師生互動對話引入新課，并在互動過程中引導學生思考，激發學生的學習積極性與學習興趣。

二、組織活動，互動探究

課堂教學過程既可以是教師與學生之間相互交流的過程，也可以是學生與學生之間相互溝通的過程。在新課標體制改革下，小學音樂的課堂教學逐漸注重通過聽、說、唱等師生互動模式，引領學生體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂。所以，在教學中，音樂教師應扮演好領路人的角色，引導全體學生積極參與到課堂活動中，進而在師生互動中獲得音樂知識。

例如：在學習小學音樂《春天來了》這節課時，教師的教學重點是要通過引導學生聆聽《嘀哩嘀哩》與《春曉》，讓學生學會演唱《小樹快長高》與《郊游》，進而抒發自己內心對大自然的熱愛情懷。教師利用多媒體播放有關春天的場景，讓學生從視頻中觀看，春天來了，小動物從洞穴中走出尋找食物，萬物復蘇的美景，教師問學生：“你們希望哪種小動物最先走到自己面前？”學生說：“小松鼠、小熊、小兔子……”教師根據學生的回答點擊畫面。然后教師播放《嘀哩嘀哩》，讓學生用自己喜歡的動作表達歌詞內容。在此互動過程中，學生的學習熱情被充分調動，有助于培養學生自主探究問題的能力。

三、鼓勵評價，自主學習

小學生在學習音樂時不僅需要興趣的鼓勵，還需要教師的表揚作為動力。在音樂教學中，教師應通過建立正確的評價機制，培養學生的學習熱情，讓學生在感受成功與認識自我中，逐漸樹立學習音樂的自信心，促進學生綜合能力的發展。另外，音樂是一門情感藝術，所以音樂的評價應注重體現人文精神。

例如：在學習小學音樂《閃爍的星星》時，教師可以通過合理引導，讓學生說一說與天文有關的知識，有的學生說：“天上星星所發出的光是離我們很遠星球發出的光。”有的學生很喜歡星座，又將星座的知識說了一遍，教師對回答問題的學生給以表揚，并說到：“你們懂得真多，我都沒有你們知道的多。”學生的學習熱情被點燃，課后又查找了一些有關資料和教師探討。對于有很大轉變的學生，教師就稱贊他：“你比之前進步了很多，希望今后能做得更好。”對于起色不大的學生，教師就鼓勵他：“不要灰心，只要努力一定會有收獲。” 教師針對不同的學生做出了相應的評價，這樣既不會傷到他們的自尊，又能讓學生發揮他們的優勢，有助于學生健康成長。

總之，在教授小學生音樂知識時，教師應盡量讓全班同學都參與到課堂活動中來，在師生互動中，和學生一起分享學習音樂知識的樂趣。在新課標指引下，教師應認清師生互動的優勢與特點，通過構建情境模式、營造歡快氛圍、使用輔助設備等方式，加強與學生之間的互動、溝通，讓學生樂于學習音樂，使師生在課堂活動中能動起來，為音樂課堂煥發生命活力做貢獻。

[1]陳亞廷.小學音樂課堂師生有效互動方法論[J].新課程:課例交流,2011,14(05):179-182．

[2]關迪.中小學音樂教師的素養對合唱教學的影響[J].現代中小學教育,2010,13(21):277-280．

[3]王麗娜.小學音樂教育應注意的幾個問題[J].教育實踐與研究,2011,20(05):130-133．

[4]陳秀瓊.小學音樂課堂的師生互動策略探究[J].福建論壇,2009,13(06):180-182.

[5]楊清.小學音樂課互動學習中的問題及策略[J].教師,2010,17(33):195-197.

G623.71

A