學前教育專業(yè)聲樂教學改革的研究

李 磊

（渭南職業(yè)技術(shù)學院，陜西 渭南 714000）

學前教育專業(yè)聲樂教學改革的研究

李 磊

（渭南職業(yè)技術(shù)學院，陜西 渭南 714000）

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育越來被家長和社會所重視，對一個人才進行衡量時，其中的一項重要特點就是多才多藝。因此，家長想要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細胞必須從兒童時期加以重視。要知道聲樂的神奇之處就是通過聲音的傳遞表達情感，使得表演者的身心世界得以有效展現(xiàn)，聲樂教學是一種對演唱技巧、情感表達、心理素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)的綜合發(fā)展及提高的過程。兒童學習聲樂，能夠?qū)ζ湟魳窛撃苓M行開發(fā)，培養(yǎng)藝術(shù)靈感，提高綜合素質(zhì)，而且還能夠增強民族熱情，具有不可替代的作用。

學前教育；專業(yè)聲樂；教學改革

一、兒童學習聲樂的意義

要知道聲樂這門藝術(shù)屬于我們中華民族的音樂瑰寶，已經(jīng)存在上千年，始于春秋年間，到戰(zhàn)國時期已經(jīng)在民間得到廣泛流傳。它的主要優(yōu)勢在于聲音優(yōu)美綿長，形制古樸典雅，受到廣大家長和兒童的喜歡。而對于聲樂授課教師而言，如何才能做到有效激發(fā)兒童的學習興趣和熱情，培養(yǎng)他們學習民族音樂已經(jīng)成為當今時代聲樂入門首先需要考慮的問題之一。因為中國聲樂文化博大精深，歷史底蘊豐厚，可以提升孩子們的綜合音樂素質(zhì)和在其他領(lǐng)域的學習能力。有科學研究表明，在兒童進行樂器演奏的過程中，因為需要手指不停地運用配合節(jié)奏要求，這樣可以使得他們的反應能力更加靈敏，可以很好地開發(fā)智力，相較于其他同齡的孩子，更具備獨立思考和觀察事物的能力，對世界充滿好奇和探索的欲望；而對于兒童的生理發(fā)展而言，在進行音樂演奏的過程中，受到優(yōu)美音樂的熏陶和感染，直接促進其荷爾蒙分泌，從而提升孩子們對事物的記憶和分析能力。所以，我們可以知道，通過對于聲樂的學習不但可以促進孩子的智力發(fā)育，還能夠使他們每天都有好心情，凈化心靈。

二、學前教育專業(yè)聲樂教學改革策略

（一）激發(fā)熱情，良好的興趣是學好的基礎(chǔ)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。心理學的相關(guān)研究也表明，興趣是兒童進行主動學習的唯一動機。所以對于兒童來說，是否能夠?qū)W好聲樂，一定程度上取決于兒童是否對聲樂具有興趣，而且還會受到興趣程度的影響。教師，在對兒童進行聲樂教學時不難發(fā)現(xiàn)：部分兒童在聲樂學習前期興趣非常強烈，前幾次上課往往意猶未盡，學習相當積極，即使在下課時間，也往往在練習，在這個過程中很容易發(fā)現(xiàn)孩子們的進步速度非常快。不過在幾次課程之后，就可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣逐漸變淡，開始對上課產(chǎn)生厭倦情緒，上課坐立不安，進步速度也逐漸緩慢，長此以往就發(fā)現(xiàn)該兒童已經(jīng)不適合學習聲樂。所以學好聲樂的重要基礎(chǔ)就是激發(fā)并且保持警覺。事物通常具有兩面性，興趣也是如此。興趣，一方面會淡化，另一方面當興趣愈發(fā)濃厚時，只要將興趣持續(xù)保持一段時間，兒童興趣就會由最開始的好奇發(fā)生質(zhì)變。興趣，會激發(fā)兒童產(chǎn)生熱情，這種積極狀態(tài)會對兒童學習產(chǎn)生積極引導，從而形成良性循環(huán)。

（二）對學生良好演唱心理狀態(tài)的培養(yǎng)

聲樂藝術(shù)是一種需要通過科學的發(fā)聲方法及擁有良好的音樂樂感，怎么樣正確培養(yǎng)學生在演唱的時候各方面得到正常發(fā)揮，是目前教學改革中需要考慮的首要問題。積土成山、積水成淵，學習任何一門課程都是需要日積月累的沉淀，要知道實踐出真知，量的積累可以達到質(zhì)變是在任何發(fā)展領(lǐng)域都適用的，聲樂作為一門表現(xiàn)藝術(shù)理所當然的在表演方面得到體現(xiàn)。而我們大多數(shù)的學生都不習慣所有人的目光都集中在自己身上，仿佛自己的每一個細微動作，每一個細微失誤都會被所有人找出來。此時，就會出現(xiàn)不同程度的緊張，學生都希望自己的表演可以獲得大眾的認可，想盡可能自然，舉手投足做到優(yōu)美。但是，緊張的情緒卻可以從心理上逐漸延伸為肢體狀態(tài)，影響真實聲音的發(fā)揮，所以經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象。因此，在進行聲樂教學的時候，必須不斷提升學生的平常心。

（三）注重對學生社會實踐能力的培養(yǎng)

學前教育與其他專業(yè)不同，將來高職學生面對的教授對象是幼兒，是對幼兒進行聲樂興趣和能力的培養(yǎng)，但高職學生日常接觸幼兒的機會畢竟有限，對幼兒的了解也是有限的。因此，為了促使學生能夠更好地從事學前教學，高職學校要盡可能為學生提供社會實踐機會，增加學生聲樂學前教學的經(jīng)驗。此外，高職學校也可以聘請資深的幼兒聲樂教學專家，定期向?qū)W生傳授幼兒聲樂教學的經(jīng)驗和技巧，增強高職學生的實踐能力，豐富他們學前聲樂教學的經(jīng)驗。

（四）實行情境教學，增強學生綜合聲樂能力

實施情景教學，讓學生置身學前聲樂教學的情境之中，切實感受學前教育聲樂教學的魅力，對聲樂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生自主學習的動力。在聲樂教學過程中，聲樂教師要對聲樂課堂進行有效編排，為學生營造良好的學前聲樂教學情境，如實施角色扮演，分組進行，每組學生根據(jù)規(guī)定主題，確定幼兒與教師的人選，讓學生切實感受到學前聲樂教學的趣味。此外，在情境教學過程中，聲樂教師要對學生傳授節(jié)目編排、節(jié)目表演等與學前聲樂教學相關(guān)的知識技巧，促使他們掌握更多有關(guān)聲樂方面的知識和能力，更勝任學前聲樂教學的工作。

三、結(jié)束語

情感流露不僅是聲樂藝術(shù)的核心，更是聲樂教學的關(guān)鍵。因而作為聲樂教師，應對學生的情感培養(yǎng)給予足夠重視，并努力幫助學生完成情感與發(fā)生技巧的融合，以實現(xiàn)歌唱藝術(shù)形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，從而讓聲樂表演更具藝術(shù)性。

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[2]曾日東.關(guān)于學前教育聲樂教學的探討[J].考試與評價,2013(06).

[3]李莉.學前聲樂教學有效教學方法[J].成功(教育版),2013(08):98.

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