豎笛教學在中學音樂課堂的實效性分析

徐莉娜

（寧夏回族自治區(qū)銀川高級中學，寧夏 銀川 750000）

豎笛教學在中學音樂課堂的實效性分析

徐莉娜

（寧夏回族自治區(qū)銀川高級中學，寧夏 銀川 750000）

在進行中學音樂課堂的豎笛教學時需要從實際出發(fā)來選擇合理的教學目標，本文從豎笛教學的課堂教學方法出發(fā)，探討提高豎笛教學趣味性和實效性的方案，提高音樂課堂的觀賞性和創(chuàng)造性，將技術與藝術相結合，從而提高學生的思維創(chuàng)編能力和欣賞能力。

豎笛教學；教學目標；音樂美感；豎笛演奏

一、制定中學音樂課堂的豎笛教學目標

教學目標的制定不同年級略有不同，一般對于七年級的學生要求掌握正確的吹奏方式和單音、長音的吹奏技法，激發(fā)中學學生對于豎笛吹奏的熱情和興趣，推動八年級學生掌握二聲部的單音、長音吹奏方法，學會跳音和連音的吹奏技巧，能夠掌握較為豐富和生動地節(jié)奏型來為較簡單的歌曲伴奏，培養(yǎng)起中學生在音樂課堂中即興伴奏的能力和技巧；對于九年級的學生，在音樂課堂中進行豎笛教學的目標要求一般是掌握好變化音的節(jié)奏和指法，多加進行二聲部和裝飾音的練習，分成不同的小組進行吹奏曲目的練習和評價，并且充分參與到歌曲的合奏中來，掌握轉調后的伴奏與合奏技巧，全方位地提高豎笛的演奏表現(xiàn)力，能夠簡單地改變歌曲原有的和弦伴奏。

對于中學生應該先掌握豎笛的演奏指法。這是豎笛教學中最為基礎的內容和目標。八孔豎笛是以C大調音為基礎音，最低音為C向上進行音列的排列，當吹奏的音為E2以上的音符時，需要運用到八孔豎笛的高音區(qū)，主要應用到左手拇指來使高音區(qū)的演奏如同中音區(qū)和低音區(qū)的聲音一樣優(yōu)美悅耳，八孔豎笛的排孔較為科學,使其能夠完整演奏出兩組以上的半音階，吹奏C-D的音階需要應用到交叉的指法，在進行實際教學時一般會占用兩到三節(jié)課進行教學，主要幫助學生掌握C大調的音階指法，進而掌握好F大調、G大調的音階指法，通過各種較為生動有趣地教學方法為豎笛演奏打下較為扎實可靠的基礎，以B2音的教學為例，可以先讓學生掌握E2的吹奏方法，在此基礎上將左手無名指放開即為B2音的吹奏方法，當學生做到正確的吹奏方法時可以在課堂上進行表揚和鼓勵從而推動學生進行“舉一反三”，當知道C1的吹奏方式時能夠根據(jù)課堂上之前的教學內容推斷出#F1的吹奏方式，即松開右手的無名指，其他的叉孔音也是應用此教學手法引導進行。

二、創(chuàng)新課堂教學方法來促進豎笛教學的趣味性

為了滿足新課程標準要求中的音樂教育要充分聯(lián)系到唱歌、欣賞、創(chuàng)造等內容，要創(chuàng)新改革原有的教學理念，將豎笛教學貫穿于中學音樂課堂的演奏教學每一個環(huán)節(jié)之中，對學生進行更加充分、符合實際地教學，防止出現(xiàn)較為枯燥和填鴨式地音樂教學課堂和技術聯(lián)系，促進學生提高對于豎笛演奏的練習熱情和興趣，將音樂課堂與音樂實踐活動充分結合在一起。

首先，在課堂上要推動以演唱為主的教學方式。在進行豎笛教學時，注重培養(yǎng)學生識譜和認譜的能力，將要練習的曲目能夠唱準和唱好，讓學生體會到豎笛在音準方面的重要作用，解決普遍中學生在變聲期音準上遇到的難題，通過各種音高練習來培養(yǎng)學生的音準感，有利于學生對豎笛演奏技巧的提高。

第二，在進行豎笛教學時要選取教材中較為經(jīng)典的曲目來提高學生練習的興趣和動力，例如八年級下冊第五單元《我和你》這首熟為人知的歌曲，學生在課堂上學會F大調音階后，就可以為這首歌曲進行伴奏，并分成小組開始為旋律創(chuàng)編和弦及伴奏，將《我和你》這首歌的和弦進行分解練習，主要進行I-V級的和弦分組、分層練習，根據(jù)每組不同的練習成果來吹奏出具備層次性和歡快動感的旋律，可以將原有曲目稍微進行改編來達到營造一個良好的音樂教學課堂環(huán)境。除此以外，要提高學生在音樂課堂上的熱情還可以將教學內容更加豐富和靈活，并根據(jù)具體情況來教學簡譜與線譜，在教學豎笛的同時奠定了學生對音樂基礎知識的學習，改變傳統(tǒng)豎笛學習較為籠統(tǒng)的方法，例如先教學簡譜，再教學五線譜，對照譜子進行獨唱、合唱等演唱形式，后再隨伴奏音樂進行豎笛練習，有效提高學生的節(jié)奏感和音準感，還有《鄉(xiāng)間的小路》、《友誼地久天長》、《愛我中華》等較為易學的歌曲。

第三，在豎笛教學中要提高音樂課堂的觀賞性。因為不同形式的音樂作品需要學生運用多種感官進行觀賞，尤其要進行聆聽和用心感受，最好加強中學生對音樂主題的深刻理解，運用分組合奏的方式來實現(xiàn)多聲部演奏效果，選擇一些二聲部的歌曲《同一首歌》三聲部的《兩只老虎》等，將合奏時的學生感受到情緒和音準融合到演唱中去，經(jīng)過合唱與豎笛伴奏的輪番練習來提高學生的樂感。

三、將技術與藝術相結合來增強豎笛教學的實效性

在中學音樂課堂中進行豎笛教學要以學生的音樂審美為基礎，防止課堂教學訓練收到傳統(tǒng)教學框架的束縛，在進行豎笛演奏時所掌握的技巧十分重要，如何培養(yǎng)學生在音樂訓練中的美感與樂感充分結合成為具有重要意義的課題。首先教師要掌握豐富的豎笛演奏技術，充分發(fā)揮在課堂上的豎笛演奏示范作用，具有較高豎笛演奏技巧的教師能夠在課堂上用音樂感染和打動學生，引導學生在欣賞豎笛音樂作品中產(chǎn)生共鳴，并強調歌曲演奏中存在的難點與重點，有利于學生在豎笛練習時更好地把控整首樂曲。

其次，要注重豎笛演奏時的音色是否優(yōu)美，因為樂器演奏時音色直接決定樂器演奏成果的好壞，較好的音準和音質能夠使豎笛演奏出優(yōu)美流暢的音樂，無論是在演唱還是演奏中追求優(yōu)美的音樂都需要從追求優(yōu)美的音質出發(fā)，利用豐富的演奏技巧來控制演奏樂器的聲音和表現(xiàn)力度，結合多元化的演奏方式來提高豎笛學習課堂效率，例如與其他樂器的相結合來表現(xiàn)民歌和童謠作品，在表現(xiàn)《鄉(xiāng)間的小路》這一首歌時除了豎笛還可以融入吉他和鋼琴等樂器來彈奏副旋律，增加歌曲旋律的優(yōu)美性和表達對家鄉(xiāng)的思念之情。總之，在進行中學音樂課堂豎笛教學時只有從實際出發(fā)結合教學的具體目標，選擇多種音樂教學方式來豐富豎笛教學內容，才能充分提高學生豎笛學習的實效性。

[1]熊采薇.豎笛教學在中學音樂課堂的實效性分析[J].北方音樂,2015(13):98.

[2]婁曉麗,付玉婷.器樂(豎笛)教學有效性的實踐研究[J].藝術教育,2013(06):89.

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