論述多元化幼兒音樂(lè)的教學(xué)模式

翁麥虹

（福建省東山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 東山 363400）

論述多元化幼兒音樂(lè)的教學(xué)模式

翁麥虹

（福建省東山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 東山 363400）

在素質(zhì)教育的全面推廣實(shí)施中，幼兒音樂(lè)教學(xué)的也在漸漸的推進(jìn)優(yōu)化。幼兒的教育擁有著絕對(duì)的地位，對(duì)于幼兒的啟蒙起著至關(guān)重要的作用。而幼兒音樂(lè)教學(xué)更是擔(dān)任了啟發(fā)學(xué)生對(duì)于美的欣賞，對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)作能力。而傳統(tǒng)教育的音樂(lè)教學(xué)中教育模式單一，缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性的教育方法等，這些都需要我們進(jìn)行教學(xué)改革。即多元化的教學(xué)模式需要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)人的多種認(rèn)知方式和思維模式進(jìn)行思考和創(chuàng)造。本文主要闡述了多元化幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的研究應(yīng)用意義及其策略。

幼兒音樂(lè)；課堂教學(xué)；多元化；創(chuàng)新能力

一、多元化幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的研究應(yīng)用意義分析

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端

傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)課堂中，教學(xué)模式單一，學(xué)生在課堂中的參與度較低。固定模式的教學(xué)，往往不能夠滿足學(xué)生的多樣化背景帶來(lái)的差異性。在教學(xué)過(guò)程中死板的教學(xué)，簡(jiǎn)單的歌曲傳授也不能夠滿足音樂(lè)課所需要的傳遞美的教學(xué)目標(biāo)。所以幼兒音樂(lè)教學(xué)的改革就成為了必然。在引入多元化教學(xué)后，意味著課堂的活躍性調(diào)動(dòng)，我們不能夠僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課，而應(yīng)該結(jié)合更多方面的教育給予學(xué)生音樂(lè)的美的教學(xué)。

（二）學(xué)科特點(diǎn)的需要

音樂(lè)課作為藝術(shù)學(xué)科，擁有著絕對(duì)的靈活性。藝術(shù)的傳授本就沒(méi)有固定的模式可言，需要在多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)造。音樂(lè)是自古以來(lái)的與生俱來(lái)的藝術(shù)形式，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)多元化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中參與到教學(xué)課堂中，而不僅僅是簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)。在自我積極實(shí)踐中，才能得到真正的音樂(lè)鑒賞，得到音樂(lè)傳遞的美的精神。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在幼兒教育中，幼兒的生活環(huán)境和教育背景不盡相同。而學(xué)生的性格和處理事情的能力更是各不相同。對(duì)于音樂(lè)這門藝術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不可以一概而論。藝術(shù)本就是不確定性的，我們需要?jiǎng)?chuàng)造，需要不同，也需要想象力。所以我們必須擯棄傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)行多元化的教育，以求提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐探究，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，得到學(xué)生的能力提升和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、多元化幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的研究應(yīng)用策略分析

在傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教育中，單一教育模式，固定教育流程帶來(lái)的限制和弊端，需要改革和優(yōu)化。因此多元化的幼兒音樂(lè)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為了改變傳統(tǒng)教育模式，增進(jìn)幼兒音樂(lè)課堂的有限性。那么，我們又該如何進(jìn)行多元化幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的研究應(yīng)用呢？接下來(lái)，我們來(lái)討論闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)素材選擇

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行素材的選擇。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生的需求為首要進(jìn)行制定的。學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)也是音樂(lè)課堂中的一大任務(wù)。課堂以素材為中心，進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，以達(dá)到音樂(lè)的教學(xué)和美的渲染。而素材的選擇就顯得至關(guān)重要。只有貼合學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)素材才能夠帶給學(xué)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的欲望。在學(xué)生已有的背景下進(jìn)行引入，能夠使教學(xué)事半功倍。例如引入《刷牙歌》，可以結(jié)合學(xué)生每天日常的生活活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，增加讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的開(kāi)展往往能夠使教學(xué)事半功倍。因?yàn)橛變旱淖⒁饬袝r(shí)間有限，往往又好奇好動(dòng)，所以在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的傳授可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)也要結(jié)合課本知識(shí)，由教師進(jìn)行準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而得到活動(dòng)和教學(xué)的結(jié)合。例如《快樂(lè)的小雨點(diǎn)》一課中，組織學(xué)生對(duì)于雨天的觀察，各自說(shuō)出自己的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歌曲的認(rèn)同感，從而得到對(duì)歌曲意義的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以融入自己的真情實(shí)感，增加音樂(lè)課給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。在觀察活動(dòng)后，進(jìn)行一定的討論和演講，是給予學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)也是增加學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力和創(chuàng)造力是不可比擬的。孩子的世界是沒(méi)有被固化，沒(méi)有被污染的。我們?cè)谌粘Ｉ钪校瑢?duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將音樂(lè)融入生活，通過(guò)自己創(chuàng)作得到自己的創(chuàng)新能力的提升。在傳統(tǒng)教育中往往不能夠提供良好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在多元化的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予孩子們機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。例如，在《郊游》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的郊游經(jīng)歷，進(jìn)行創(chuàng)作并在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)選，得到表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。教師要給予學(xué)生們的想象力足夠的尊重，最終讓孩子們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)造中體會(huì)音樂(lè)與生活的交融，體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的魅力。

本文在新形勢(shì)教育改革的背景下，希望通過(guò)學(xué)生教學(xué)素材的選取根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的良好選取，音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)達(dá)到幼兒音樂(lè)課堂多元化教學(xué)模式的引入和應(yīng)用。

[1]盧艷敏.幼兒園音樂(lè)教學(xué)模式多元化的構(gòu)建探究[J].人間,2015(31):66.

[2]胡薇.多元化手段有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].開(kāi)心:素質(zhì)教育,2014(02):9.

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