音樂表演專業課程建設新探索*
——基于社區文化骨干培養

張 瑩 陳霜露

（1.重慶人文科技學院，重慶 401524；2.重慶城市管理職業學院，重慶 401331）

社區文化建設水平是衡量一個國家城市化水平、現代化程度和一個民族文化教育、素質高低的重要標志。文化娛樂、歌舞音樂、琴棋書畫、休閑健身、藝術培訓等都是社區文化傳播的重要途徑。大力推進社區文化建設，豐富人民群眾公共活動，繁榮社區文化、完善公共文化服務體系，都必須要依托社區文化隊伍的建設，這就需要培育一大批具有社區特色、素質高、業務精的社會文化骨干隊伍，使他們成為社區文化建設的中堅力量。

一、音樂表演專業培養現狀研究

音樂表演專業主要以培養專業技能為主，以某一項專業為主方向，另輔以其他多門相關專業，構建一專多能的人才知識結構。主干學科一般包括鋼琴、聲樂、器樂、通俗演唱等等；主要課程有音樂基礎知識概論、視唱練耳、舞臺表演基礎、藝術概論、中國音樂史、西方音樂史等；主要實踐教學環節有藝術實踐、鋼琴彈唱與伴奏、鋼琴即興配彈、聲樂表演基礎、歌劇音樂劇表演、樂隊訓練、節奏與律動、阿卡貝拉、流行歌舞等。學生完成自己的主修專業相關必修課程的同時要求選修一定課時量的其他課程。例如聲樂表演專業在四年必修聲樂專業課程的同時，還要求必修兩年鋼琴課程，另外可選修鋼琴即興配彈、歌曲作法、合唱指揮等畢業后在工作中可能運用的技能，或自己感興趣的課程。培養方式都是以藝術實踐為主，以提高學生技能技巧、舞臺表演能力、表達能力等為目標。學生畢業后主修專業技能較強、有一定的舞臺表現力、有一定的音樂知識儲備，能基本勝任舞臺的表演工作，參與文藝團體的指導協作工作，個別學生能進行音樂創作、編輯、剪輯等幕后工作等。

二、音樂表演人才就業現狀

匯總近幾年音樂表演人才就業狀況，及查閱其他資料總結，音樂表演專業學生由于其專業特性，就業途徑較其他專業并不占優勢。專業較強的學生可以考取專業文藝團體，進入歌劇院、歌舞團、樂團擔任獨唱、獨奏演員或合唱、樂隊成員；可以自主創業建立音樂工作室；可以考取教師資格證教書育人，從事中小學音樂教育，或聲樂、器樂等專業教育；可以進入文化館、藝術研究院等相關單位從事理論研究或相關藝術活動的組織工作。由于音樂表演專業究其專業特性，就業途徑較窄，專業門檻較高，個別學生不得不放棄本專業，另謀出路，就業形勢較為嚴峻。

三、拓展思路，完善課程建設

前文所述，一方面社區文化骨干隊伍缺少專業培訓，社區文化隊伍建設相對滯后；另一方面音樂表演專業學生就業難，急需拓展思路，讓學生能投身到更為廣闊的天地中去施展才華。為搭建其間橋梁，滿足各方所需，互惠互利，必須首先從課程改革上著手研究。

社區文化一般以街道文化站、社區文化中心、社區文化廣場、社區文化活動室等為主要載體，以貼近社區居民生活，結合社區實際情況，反映當地民俗文化，開展豐富多彩、生動活潑、雅俗共賞的社區文化活動。這類工作的開展，除需要一定的專業技能外，還需要強大的協調組織能力、社會活動能力、溝通交流能力等。而這類能力的養成，就需要對現有的課程培養進行一些補充和改革。

音樂表演專業培養目標應仍以專業技能培養為主，不能本末倒置、主次不分。在主干課程保持不變的基礎之上，在專業拓展課程中根據培養需要補充一系列選修課程，幫助學生進一步完善專業構建，提升綜合能力。

選修課的開設，一方面能輻射更多的課程，給學生更多的選擇；另一方面也不會過多壓縮主干課程的課時，學生僅需根據自己最想獲取的那些知識來選擇部分課程，做到有的放矢。如“音樂媒體應用”能讓學生了解音樂媒體的基本知識，學會音樂媒體的推廣和應用，在社會活動的開展中能熟練的操作和利用，有助于達到更好的活動效果。“舞臺美術基礎”可以讓學生了解舞臺的布局、燈光的應用，舞美的設計等，提高藝術欣賞水平，提高舞臺設計經驗，提升舞臺設計效果。“化妝與服裝設計”也是許多音樂表演專業學生需要學習的課程。不僅因為在自己舞臺演出時可以為自己服務，更因為在社區活動中，參與的大部分社區居民不一定有這方面的條件和能力，有了專業的指導，可以幫助他們達到較好的舞臺效果，而這更是一種審美的傳播。“演出策劃與營銷”、“藝術管理”等課程，可以從管理、組織者的角度對學生進行培養。通過學習與模擬實踐，學生的組織能力、管理能力能得到極大的提高，對活動的策劃、設計到組織完成，都能更加清晰、明確，提升活動質量、效果及影響力。“攝影與攝像”是在社區文化工作中十分常用的技能，社區文化建設主要是群眾活動，宣傳工作是重要的推廣途徑。活動的開展需要保留真實的一手資料，而且還需要更多的藝術加工，要有突出其主題思想、表現其豐富內涵的資料留存。社區文化建設是一個長期的、有積淀、有發展的過程，在每次活動的后續工作中，都要有所總結、有所展望。所以這個課也應該作為專業拓展課程，為提高學生的實踐應用能力做支持。另外還有“主持藝術”、“民族樂器與伴奏”、“樂隊指揮”、“戲曲表演”、“重唱與小組唱”、“麥克風使用通識”等課程。這些知識的儲備、能力的養成，都在今后的實際工作中能發揮真實的作用，能讓學生在舞臺表演之外也能從事文化活動的組織、策劃、管理、宣傳、營銷、指導等工作。為學生提供更多的就業可能，也能為我國的社區文化建設輸入一大批既懂專業又懂管理又會組織、策劃的文藝骨干，提升社區文化的專業水準，保護和傳承地方傳統文化，提升全民藝術素養。

四、前景展望

（一）就業拓寬

這些課程的改革，把音樂表演專業一專多能的專業特性發揮的更加深入透徹。不僅是在專業技能上能獨當一面，在管理、組織等方面也能從容不迫，得心應手。社區文化建設以街道、社區為主要單位和載體，全國有許許多多這樣的工作崗位亟待有一定專業水準的人才來填補，這為音樂表演專業的學生又拓寬了一條就業之路。即使將來不走上社區文化工作崗位，通過培養，學生的綜合素質、實踐能力、應用能力將得到極大提升，也能在其他工作中嶄露頭角，一定程度上解決音樂表演專業學生專業窄、就業難的嚴峻問題。

（二）社區文化逐漸繁榮

長久以來社區文化活動的參與度較低，社區文化活動內容單一，形式單調，脫離社區居民的實際需求，缺乏對社區居民的吸引力。通過引導和培養，社區文化工作將有大批具有一定專業音樂水準的新鮮血液加入，活動的組織和開展將逐步由普通群眾自發組織，自娛自樂，向有專業指導下的方向發展。其質量、效果、意義將有較大的提升，市民也能通過各類活動學習到平常接觸不到的專業知識，各藝術形態將走入百姓生活，走入大街小巷，改善社區民眾生活質量，提升社區居民文化品味，增強社會文化活動的吸引力。民眾藝術素養在此期間將獲得極大提升，社區文化逐漸繁榮，逐步推進全民精神文明建設。

[1]張錦.高校音教專業開展城市社區音樂教育實踐研究[J].音樂創作,2016,11.

[2]沈艷芳.音樂教育和社區文化建設個案探析[J].美與時代,2005,08.