鋼琴伴奏綜合能力提升的兩層面闡釋

李飛宇

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110818）

鋼琴伴奏作為音樂表演藝術中一種重要的表演形式。盡管，得到了社會各界、老師、同學的極大關注，但鋼琴伴奏這種音樂藝術形式卻在發展的道路上，遇到了阻礙。高校音樂相關專業學生鋼琴伴奏能力弱，實踐能力不強等問題的出現，已經嚴重影響了鋼琴伴奏這種藝術形式的發揚光大。

一、鋼琴伴奏綜合能力提升的思維層面分析

鋼琴伴奏從系統科學角度來看，其就是一個復雜的系統工程。鋼琴伴奏不僅要求鋼琴伴奏者具有廣闊的思維空間，而要要求鋼琴伴奏者具有復雜的操作空間。這就對鋼琴伴奏者的協調性、創造性等綜合能力提出了極高的要求。如果鋼琴伴奏者思維能力不能得到及時提升，自身音樂藝術素養貧乏，那么，必然導致鋼琴伴奏藝術的陳舊。因此，對于從事鋼琴伴奏專業工作的鋼琴伴奏者來說，就必須提升其全面的綜合能力，而提升能力最關鍵的前提便是提升其思維觀念。

思維觀念作為學生智力結構的核心，對于鋼琴伴奏這一特定的音樂藝術領域來說，要想提高其鋼琴伴奏的綜合能力，必須首先解決思維觀念問題，然思維須先行后再提高其理論、技術等素養，才能切實達到提升學生鋼琴伴奏綜合能力的目的。鋼琴伴奏者一定要在正確的音樂思維指導下，認真努力地學習鋼琴理論，正確掌握和運用鋼琴伴奏技能。為了，達成這一目的。高校教師首先要培養學生正確的思維觀念，要樹立這種思維觀念，首先要注意的是多方兼顧的思維觀念。鋼琴伴奏要考慮的不僅是自己如何彈好伴奏，而且更重要的是要多方兼顧其他合作者，使得演唱的作品能完整表現。如果伴奏者缺乏多方兼顧的思維觀念，要考慮到其他人的態度，避免陷人互相不兼顧或者顧此失彼的尷尬局面。其次，鋼琴伴奏者要注意樹立與演唱者達成默契配合的思維觀念。通常來說，獨唱者會依照作品的邏輯發展走向進行表演，直到作品演唱結束，呈現一定的規律性。但演唱者可能在演唱期間出現力度、速度以及節奏等方面的變化。所以，鋼琴伴奏者注意樹立與演唱者達成默契配合的思維觀念，適應演唱者的節奏變化。最后，要樹立立體層次觀念。鋼琴伴奏由于該種藝術形式所涉及的音樂結構思維非常的豐富，極其的復雜。因此，鋼琴伴奏者要樹立立體的多層次思維觀念，準確把握演唱者的演唱力度層次與演唱的音色層次等。

二、鋼琴伴奏綜合能力提升的理論實踐層面分析

鋼琴伴奏者在樹立好正確的思維觀念后，要努力的提升自己的理論與實踐能力，這樣才能最終完成鋼琴伴奏者綜合能力提升的目的。鋼琴伴奏者要通過其深厚的音樂藝術理論知識與精巧熟練的伴奏技術融合到一起，這樣才能將樂譜上的靜態音樂真正完美地轉化為動態的音樂藝術。要想達成這一目的，鋼琴伴奏者必須擁有良好的理論與實踐技能素養。這些理論與實踐技能素養的綜合作用，會培育鋼琴伴奏者良好的綜合性素養。為此，高校教師首先要重點培育鋼琴伴奏者的技術素養。鋼琴伴奏有其獨特的專業技術性，比如手指能否多樣化的觸鍵，能否適度地運用踏板，以有效調節速度、節奏、音量。其次，要努力提高鋼琴伴奏者的理論素養。音樂理論素養是高校教師指導鋼琴伴奏者伴奏過程具體實施的重要條件，只有鋼琴伴奏者對作品的音樂結構、作品診釋有一種完美的、達到一定層次的理性認識，才能真正的演繹出作品的神韻。比如，鋼琴伴奏者要掌握大量的樂理論知識，特別是要牢固掌握調式、調性、曲式、配器等基礎音樂知識。再次，高校教師指導鋼琴伴奏者不斷提升自身的文化素養。因為，音樂作品所涉及的背景知識是極具多樣性的，學生如果不了解這些背景知識，就不能準確地把音樂作品展現出來。最后，高校教師指導鋼琴伴奏者提升自己的心理素養，面對大型演奏場面，不慌張，避免因為心里素質差，而導致鋼琴伴奏失常的情況出現。

心理因素作為非智力因素，對鋼琴伴奏者技術能力水平的發揮，具有極其重要的影響。心理素養問題目前在我國高校音樂相關專業學生中普遍存在，特別是表演藝術專業領域。鋼琴伴奏同樣會出現這種情況，為避免這種情況出現。高校教師要培養伴奏者擁有堅強的心理素養。如高校教師要培養學生穩定的臨場發揮心理。教師要在表演前，提升伴奏者在鋼琴伴奏技術與理論的送，特別是在表演前要做充分的準備。然后，針對不同學生個性，進行有針對性的心理訓練與調節。

三、結語

隨著，我國經濟建設水平的逐年提升，人們對精神文化的需求越來越迫切。鋼琴伴奏作為我國高校音樂相關專業的重要課程，目前，得到了社會各界的普遍重視。但我國部分高校在相關教學過程中，對鋼琴伴奏綜合能力提升的問題不夠重視。本文為解決目前我國鋼琴伴奏者綜合能力不高的問題，從思維觀念層面與理論實踐層面，對如何提升學生鋼琴伴奏綜合能力進行了闡釋。希望能通過本文的研究，解決高校音樂相關專業學生鋼琴伴奏者綜合能力弱的問題，并鋼琴伴奏這種藝術形式發揚光大。

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