高校聲樂教學中歌唱思維的培養和運用方法

趙雨心

（惠州學院音樂學院，廣東 惠州 516000）

高校聲樂教學中歌唱思維的培養和運用方法

趙雨心

（惠州學院音樂學院，廣東 惠州 516000）

隨著我國在國際領域的地位的提升，國際文化交流持續深入，文化實力的提升也成為了至關重要的課題，聲樂科目作為文化領域的主要構成，是體現我國綜合文化實力，培養優秀藝術人才的主要科目，理應受到國家的重視。特別是高校階段的聲樂教學，與學生未來的藝術領域發展有重要關聯，為此只有更具針對性的展開分析，才能保證教學目標的達成。

高校教育；聲樂教學；歌唱思維

聲樂是我國藝術教育體系中的重要一環，是決定學生在藝術領域未來如何發展的科目，所以各類院校也都十分重視對聲樂這一科目的教學改革。但作為一門藝術科目，聲樂教學與傳統應試科目的學習方式與學習主旨都有一定區別，培養學生的藝術思想是十分重要的。為此后文將針對歌唱思維培養進行分析，提供教學建議。

一、高校聲樂教學要點

高校階段，學生面臨著學習與發展的分水嶺，更多傾向為自身未來的發展打基礎，特別是藝術類科目的教育，更應當以學生的感受培養與思維的為主，為學生演聲樂繹能力、鑒賞能力、歌唱技巧的養成奠定基礎。歌唱思維便是養成過程中的核心要素之一。歌唱思維是一個十分主觀的概念，其中主要包含幾個要點。其一是學生對于個人聲樂學習的認知，即是說學生是否了解自身的臺風曲風，是否明確自身的優勢劣勢，是否能夠準確應用自身的優勢，確保自身聲樂演唱特點更加突出。其二是學生的情境創設思維，即感性程度及及創造性，決定著學生能否在歌曲聯系過程中盡快在腦內建立起歌曲的情境，準確理解歌曲所要傳達的情感主旨。其三是學生的演繹思維，歌曲演唱過程中，演繹思維的把控十分重要，多一分過于浮夸，少一分無法體現歌曲情感，所以只有合理把控，深入體會，才能以最為真實且具有感染力的方式將歌曲演繹出來，這樣的把控思維十分重要。這些都是當前聲樂教學當中的歌唱思維要點，技術固然重要，但同樣不可忽視學生感受能力與藝術思維的培養。學生的思維富有創造性，感受能力更強，想象能力更強、演繹能力更強，自然會更好的將一首歌曲的情感內核以自身的方式準確展現出來，吸引大眾的注意。但是不可否認的是，當前我國高校階段的聲樂教學通常是或多或少受到應試體系長期影響的，這樣的情況下，聲樂教學過程中對于學生思維的培養面臨著以下幾點至關重要的問題。其一是教學評價缺乏針對性及客觀性，難以讓學生明確學習方向，找到自身的特點及優勢，并發揮出去。其二是不重視想象的激發，導致學生無法真正讀懂歌中的故事，無法在大腦中創設齊相關情境。其三是學生的歌曲演繹依然存在一味追求技術要素(高音、轉音等)，而不重視真情實感。如果自己亦無法在演繹過程中真正投入進去，是不可能吸引聽眾的。針對這些問題進行深入分析，并提出改革策略，才能確保聲樂教學的作用真正體現出來[1]。

二、高校聲樂教學歌唱思維培養問題分析

（一）教學評價體系存在問題

教學評價，是幫助學生了解自身學習成果，明確自我認知的重要環節，在聲樂教學過程中同樣有著至關重要的意義，能夠讓學生的思維方向更加明確，充分了解到自身的演唱風格、優勢劣勢，根據了解到的信息，去完善自身的各個方面，才能得到更好的聲樂學習成果，養成更好的聲樂素養，但當前多數院校的聲樂教學評價體系顯然是與應試科目無明顯差異的，缺乏靈活性與客觀性，不利于學生的認知及自信建立。

（二）教學思想不靈活

在教學領域當中，無論是哪一個科目的教學，都需要以靈活的教學思想作為基礎，才能得到最好的教學成果，聲樂教學更是如此，特別是情境創設，對于學生的學習至關重要。學生要了解歌曲的情感主旨，需要首先產生聯想，即是在腦中想象出相關的畫面與感覺，這樣才能真正了解歌曲所要表達的主題與氛圍。情境創設并不是一個簡單的過程，所以許多教師不愿耗費心力去規劃實行，而是將重點集中在技術上。

（三）演繹思維引導不到位

歌曲的演繹，是體現學生學習成果的唯一渠道，所以如果注重結果，教師本應充分重視對這一環節的思維與情緒引導，但顯然我國許多聲樂教師的引導普遍存在尺度掌握不準確的問題，這與教師教學認知的偏頗有很大關系。許多教師都以技術為重，卻普遍對演繹過程中的思維與情緒掌控缺乏重視，這會導致學生無法準確表達，出現要么用力過度，要么呆板空洞的情況[2]。

三、高校聲樂教學歌唱思維優化策略

（一）改革教學評價體系

教學評價在聲樂教學過程中有著很大程度的思維引導作用，能夠讓學生進一步明確自身的各方面學習信息，包括音準、節奏感、曲風臺風、優勢劣勢等。根據這些相關信息去完善自身的聲樂素養，這對學生來說才是更加有利的。 但我國教學體系長期受到固化思想的影響是無法否認的事實，所以教師只有擺脫這樣的限制，完善教學評價體系，以激勵性的、客觀性的評價語言，幫助學生明確學習方向，才能讓學生的思維更清晰。例如部分學生聲音柔美，很容易駕馭柔和溫婉的曲風，但對于鏗鏘澎湃的曲目類型則比較苦手，這樣的情況下，教師應當通過需要語言上的引導激勵，讓學生意識到自身優勢所在，并以建議的形式，告知學生其無法駕馭另一類曲目的主要原因(自身聲調較高較細、中氣稍顯不足、本身性格柔和等)，針對可以完善的部分，教師可以幫助學生指定強化策略，無法轉變的部分，則可歸入學生的既定特點內，著重發展其擅長的部分。這便是教學評價的意義。

（二）轉變教學思想

聲樂教學的重點，除技術以外，還有學生的感受力，即是說對歌曲核心思想的理解程度，以及腦內的情境創設。這是至關重要的聲樂學習思想，所以教師應當更加重視學生感受的激發，給學生更多想象的空間，這樣才能幫助學生更快完成腦內情境的建設，讓學生更快理解歌曲所要表達的情感。例如在學習《愛的奉獻》這首曲目時，教師可以首先讓學生了解這首歌曲的創作背景，這首歌曲是因一名罹患腎病的中學生而創作的，這名病患病情嚴重，需要換腎，但由于醫療費用高昂，家中無法支付，整個家庭都只能一籌莫展。但是少年的同學以及父親的同事聽聞之后，紛紛組織了自主的捐款，體現出了最真誠的關心，教師可以讓學生去設想，如果是自己面臨困境，得到了身邊親朋好友不計回報的幫助，這樣的感動是無法言喻的，這樣的正面思想，也是促進社會進步的動力，了解了背景，建立起聯想，學生自然會更加深刻地了解到歌詞所要表達的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，更深入地感受到歌曲中所傳達出的溫情，這樣在演唱時才更加容易投入。但情境的創設絕不僅僅限于溫情的曲目，其他類型的曲目，也有需要表達的情感，通過聯想，同樣能夠讓學生更明確的了解到歌曲的情感內核。例如《黃河大合唱》這首歌曲，雖然不是溫情曲目，但其創作背景同樣能夠引起同學的聯想，這首歌曲誕生于二十世紀三十年代，我國正處于以抗日救亡時期，面臨著國家的存亡，為了保護至親與家鄉，民眾保家衛國的意識比任何時候都要堅定，因為明白為了維護自己的家鄉、朋友、親人，必須要去面對艱苦卓絕的戰爭，所以如果換位思考，我們身處那一時代，為了保護，也只有選擇堅定的去面對一切困難。這首歌曲的鏗鏘壯烈氛圍，便是那時的同胞毫不退縮的精神的體現。可見這樣的情境創設，對于學生的理解十分有利。

（三）注重演繹指導

歌曲的演繹，是將學生所有學習成果展現出來的過程，也是學生聲樂素養的最終體現。學生的聲音、情緒與肢體語言，都是其聲樂素養的最直接體現，但目前我國聲樂教師最重視的顯然是學生的基本演唱技術，以及對肢體語言一定程度的調節，但對于情緒的掌控卻顯然缺乏重視。演唱時情緒的收放，會決定學生的演唱過程能否給眾人帶來最優化的視聽體驗，多一分會顯得過于刻意用力過度，少一分會顯得不用心，沒有認真對待。由此可見演繹時的情緒把控是不可忽視的，是聲樂演唱思維中至關重要的一部分。了解到這一點，教師應當更重視幫助學生準確的掌控演唱情緒。例如在演唱溫情柔和的曲目，如演唱《小城故事》時，萬不可用力過度，使得歌曲變得充滿火藥氣。而演唱《相信自己》這類曲目時，則一定要有堅定的感覺，這時如果力度不足，則無法體現出歌曲所要傳達的勵志感。情緒把控準確，自然會演繹的更好[3]。

四、結語

聲樂教學是培養聲樂人才的重要途徑，特別是對于高校教學體系來說，每個科目都是更具針對性的，是面向專業方向的，所以教師的指導也應當更加專業，更加重視對學生思維上的強化，讓學生的理解能力更強、想象力更強、詮釋能力更強，才能得到更好的學習成果，最終成為優秀的聲樂人才，這是每個教師都應重視的教學重點。

[1]梁衛金.淺談高校聲樂教學中歌唱心理調控能力的培養[J].大眾文藝,2012(15):233-234.

[2]徐龍.聲樂教學中歌唱思維的培養[J].吉林藝術學院學報, 2009(01):62-63.

[3]陳蔚.歌唱心理培養在高校聲樂教學中的重要性[J].山西廣播電視大學學報,2006(06):50-51.

J616

A

趙雨心（1988—），女，講師，碩士研究生，研究方向為聲樂表演與教學。