淺談高校學前教育專業學生所需的音樂能力

朱 瑜

（隴南師范高等專科學校學前教育學院，甘肅 隴南 742500）

淺談高校學前教育專業學生所需的音樂能力

朱 瑜

（隴南師范高等專科學校學前教育學院，甘肅 隴南 742500）

我國的教育事業不斷向前發展，新課改推行后對高校的各個專業提出了更高的教學要求，音樂教學對于幼兒教學有著一定的輔助作用，高校要加強對學前教育專業學生的培養力度，肩負起為國家培養專業型幼兒教學人才的職責，積極創新教學模式培養學生的綜合技能。本文將針對高校學前教育專業學生所需的音樂能力進行有效的探討。

高校學生；學前教育專業；音樂能力

一、高校學前教育專業學生音樂素養的現狀及問題

（一）生源音樂素質低，基礎薄弱

高校中的學前教育專業要求學生具備一定的音樂素養，如今高校中的學前教育專業較以往有了較大的變化，選擇學前教育專業不用再進行專門的藝考，只要分數線超過專業錄取的分數線即可，現如今學前教育專業招生的過程簡單會導致學生的總體水平下降，學生的音樂素養較為淡薄。調查發現大部分選擇學前教育專業的學生都不會使用鋼琴，對音樂知識基本沒有什么了解，也不知道如何進行發聲練習，學生對于音樂的感悟能力較弱[3]，報考前并未進行慎重的考量，由于自身水平不夠導致無法高效的學習專業知識，長此以往就對學前教育專業的知識學習失去了興趣。

（二）教學理論和實踐相脫節

通過調查發現：高校在日常音樂教學中并未將理論教學與實踐教學有效融合，兩者之間聯系不夠緊密。高校的音樂教師在對學生進行教學時不光要傳授學生專業的音樂知識還要加強音樂的具體生活實踐，學習成績較差的學生要加強自己的實踐訓練，在日常的學習中培養自己的學習熱情，激發自己的音樂天賦，加強專業學生對于音樂技能的實效性，培養學前教育專業學生成為優秀的幼兒教師。

（三）課程設置不符合現代學前教育專業教育要求

新課改推行后，高校面臨著巨大的挑戰，高校的專業要加強教育力度，依據高校的自身狀況，制定合理教學目標，編排科學化的課程教學內容，解決目前所遇到的教學問題，努力達到教學改革的要求，學校在音樂課程的安排上要加強師資力量的投入及提高課程所占的比例，學前教育專業的學生與學音樂專業的學生相比明顯處于劣勢，高校在音樂課程的安排上要加大對音樂技能訓練的力度，幫助學生能更快的接受音樂知識，樹立正確的學習觀念，培養良好音樂素養，使學前教育專業的學生在日后成為高素質、高水平的幼兒教師，推動高校的長遠發展。

（四）學生聲樂技能的培養存在不足

學前教育專業的血是要不斷提高自己的音樂技能，加強素質培養，保證自己日后成為一名合格的幼兒教師，學前教育專業中聲樂技能訓練可以培養學生對于音樂的感知力，深化對音樂知識的理解，培養良好的音樂學習素養以及音樂創作能力，加對于學前教育專業學生的聲樂技能訓練有助于學生日后的長遠發展，高校要依據自身發展水平制定合理的專業教學政策，首先專業課的教師要加強對于培養學生音樂技能的觀念認識，發現訓練學生聲樂技能的重要意義。改變傳統的教學觀念，創新教學手法，設置符合學生學習需求的教學內容，在進行教學之前樹立正確的教學目標，高校應時刻關注社會對于學前教育專業人才的任用需求，創新教學模式提高學生的聲樂技能，幫助社會培養高素質的專業型人才。目前的高校學前教育專業教學存在一定的問題，在學生的日常教學中缺乏實踐能力的培養，教師在講課時不光要教授學生聲樂技能還要引導學生深入理解教學知識[1]，幫助學生樹立正確的學習觀念。

二、高校學前教育專業音樂教學的價值及培養目標

（一）學期教育專業音樂教學的使用價值

學前教育專業的最終目的是培養合格的幼兒教師，與傳統的音樂知識教學不同學前教育專業的學習教師不光要教授學生身聲樂技能還要幫助學生加深對于音樂專業知識的理解程度，幫助學生解決學習中遇到的問題，在日常的課堂教學中激發學生的學習積極性，使學生充分了解學前教育專業的存在價值，培養學生的創造性，提高學生的綜合素養，加強教學實踐讓學前教育專業的學生了解日后的幼兒教學工作，幫助學生加強專業認識，樹立正確的學習目標。

（二）學期教育專業音樂教學的培養目標

在對學前教育專業的學生進行課程教學中首先要培養學生的樂感，學前教育專業的學生與音樂專業的學生不同，老師應依據學前教育專業學生的學習需求合理安排教學內容，在日常教學中注重培養學生的節奏感，老師要充分考慮社會對于學前教育專業人才的需求以及幼兒教學的具體工作，豐富教學內容[2]，努力營造和諧的學習環境，為國家培養高素質的幼兒教師。在日常教學中不光要教授學生相關的音樂理論知識還要加強對學生能力的培養，引導學生觀察周圍事物提高自身音樂鑒賞能力，鼓勵學生積極參加教學實踐活動激發自身的學習欲望。

三、完善學前教育專業學生的音樂能力結構

（一）更新教學觀念，調整課程結構，革新教授方法，增強教學針對性和實用性，從而提高學生的音樂能力

在對學前教育專業學生進行課程教學時要加強觀念意識，不光要傳授相關的理論知識還要加強對學生聲樂技能的訓練，幫助學生在學習知識時樹立正確的教學認識，讓學前教育專業學生知道對于幼兒的音樂教學主旨是增強幼兒對于音樂知識的感染力，讓幼兒可以快樂地學習音樂知識，教師在對學前教育專業學生進行教學時要努力營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習欲望，增強學生的學習自信心，在教學課堂上引導學生感受音樂教學的魅力，體驗學習音樂的快樂，幫助學生提高自主學習的意識。引導學生積極參加學校舉辦的各類音樂實踐活動，將學習到的音樂知識應用于生活實踐中，提高音樂教學的實用性。改變傳統的單一授課方法積極引進科學化的教學手段，不能只對學生進行灌輸式的知識教學，應加強學生知識學習和生活實踐的雙重訓練，做到講練有效的結合。積極創新教學手法，豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，吸引學生注意力，提高學生的課堂參與意識。

（二）“學會學習，學會生存”，提高自我完善和發展能力

如今，社會走向現代化，學生只有不斷加強自身的學習能力才能順應時代發展需求，學前教育專業的學生在學習音樂知識的同時要積極探索科學有效的學習方法，深入了解學習過的專業知識，在實踐中應用學習的音樂知識，加強自身實踐能力訓練。老師在教學時要突出學生的主體地位，幫助學生解決學習中遇到的問題。依據幼兒教師的發展需求鍛煉學前教育專業學生的實踐能力。

（三）提高學前音樂教師的專業能力

教師在教學中占據主導地位，為全面提高學前教育專業學生的聲樂技能，教師應加強自身專業知識建設，提高自身教學能力。教師擁有專業的音樂教學技能可以使學生更加深刻了解音樂教學的意義，提高學生的學習積極性。音樂教師要加強自身專業知識儲備，掌握更高的聲樂技能，提高自己的音樂追求。幫助學生培養良好的音樂學習素養。

（四）優化課程配置，改變教學模式

創新教學模式，優化課程配置，加強對學前教育專業學生的音樂素質教育，高校在學前教育專業課程的安排上應加大音樂教學的所占比例，在對學生進行專業知識教學的同時訓練學生的聲樂技能，加強對學生理論與實踐的有效結合，幫助學生更好的了解專業知識。專業教師應不斷加強自身文化知識及教學能力[4]，在對學前教育專業學生進行教學時為學生創造合適的教學情境，激發學生的學習興趣，加強對學生的音樂素質教育。

四、結語

隨著教育體制的不斷深化改革，社會越來越關注幼兒的教育情況，加強對幼兒學前教育有助于我國教育事業的向前發展，教師不斷提高自身的教學水平，保障幼兒健康成長。學習學前教育專業的學生要在生活學習中不斷提高自己的音樂技能，加強音樂實踐能力訓練，掌握音樂知識學習的方法。成為一名幼師要具備一定的音樂技能，高校的音樂教師要積極向學生傳授音樂專業知識[5]，引導學生掌握學習方法，訓練學生的音樂技能。結合社會的發展需求及學生的個性化學習需要制定合理的教學方案，創新教學手段，提高音樂課堂教學效率。

[1]魏勝.高師音樂教育專業構建新課程體系探索[J].西華師范大學學報,2013.

[2]蘇力.論本科學前教育專業學生音樂素養培養現狀及對策[J].東北師范大學,2015.

[3]喬鑫.學前教育專業鋼琴教學的問題及對策研究[J].讀與寫,2012(04):177.

[4]王安國.基礎音樂教育改革與發展的新起點[J].義務教育音樂課程標準修訂,2015.

[5]郝云霞.論高校學前教育專業的音樂綜合教學[J].遼寧高職學報,2016.

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