創(chuàng)新教育在高職聲樂教學中的研究

劉粉仙

（山西藝術(shù)職業(yè)學院，山西 太原 030012）

創(chuàng)新教育在高職聲樂教學中的研究

劉粉仙

（山西藝術(shù)職業(yè)學院，山西 太原 030012）

高職院校是我國培養(yǎng)音樂人才的主要基地。對于高職音樂教育來說，聲樂教育是其中最為重要的一部分。作為音樂教育的核心和關鍵，聲樂教學必須不斷改進教學模式以及尋找新的策略來培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。聲樂教學應該尋求一種新的模式，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能很好地適應現(xiàn)如今日新月異的社會需求。創(chuàng)新型教育在聲樂教育當中顯現(xiàn)出了鮮活的生命力，不斷順應時代的潮流，推動音樂教育的發(fā)展。

聲樂教學；創(chuàng)新教育；重要性；高職

前言

面對日新月異的社會環(huán)境，傳統(tǒng)固有的培養(yǎng)音樂人才的方式逐漸地露出一些弊端。當代大學生局限于課堂知識，思想單一被束縛，缺乏創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。高職院校聲樂專業(yè)的學生是未來音樂人才市場上的中流砥柱，其素質(zhì)高低在一定程度上影響著國家音樂事業(yè)的好壞。因此，現(xiàn)行的音樂人才培養(yǎng)方式需要進行改進，對聲樂教學提出具有創(chuàng)新性的策略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新是發(fā)展的動力源泉。然而，這種創(chuàng)新策略不應該單單是培養(yǎng)能夠與時俱進的創(chuàng)新型人才，還應該包括對高職聲樂教師創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因為老師是學生獲取知識的第一傳授者，學生很容易受到教師思維方式的潛移默化。[1]

一、現(xiàn)行聲樂教學方式的分析

對于當代高職聲樂專業(yè)的學生來說，教師、書本以及課堂就是他們學習的中心，這也是造成他們視野狹窄和缺乏創(chuàng)新力的主要原因。而老師一般都會喜歡聽話乖巧和言聽計從的學生，而往往總是會扼殺學生提出的新的看法和想法，長期以往不僅會埋沒單個學生的創(chuàng)新能力，更會使極大部分學生的思維方式趨于一致化，所有學生的思想都禁錮在同一個怪圈里。這與我國提出的“百家爭鳴，百花齊放”的觀念相悖。聲樂事業(yè)的發(fā)展是動態(tài)的，與一般的教學不同，其需要源源不斷地進行創(chuàng)造，學生如果沒有創(chuàng)造能力，只是單一地學習書本知識而不能轉(zhuǎn)為己用，聲樂教育將會停滯不前，缺乏生命力。因此，在聲樂教學中實施創(chuàng)新教育是不可或缺的。

二、在聲樂教學中實施創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個國家發(fā)展和進步得不竭動力。大學生是青年發(fā)展的主力軍，也是國家發(fā)展的主力軍?！吧倌陱妱t國強，”大學階段對于學生來說是個性品格和思維方式形成的重要階段，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力既是實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略決策。高職院校聲樂專業(yè)的學生作為未來音樂事業(yè)建設的繼承者，不僅要學好課堂上的知識，轉(zhuǎn)為己用，更重要的是學會革新創(chuàng)造，開拓進取，才能在音樂領域上立足發(fā)展，才能承擔起建設未來音樂事業(yè)的重任。因此，在高職院校的聲樂教學中，實施創(chuàng)新教育是一個明智而可行的選擇。[2]

三、教師素質(zhì)對學生創(chuàng)新能力的影響

21世紀進入以知識革新和技術(shù)創(chuàng)新為特征的知識經(jīng)濟時代 ，這就對高職院校音樂教學改革提出了更高的要求。而當務之急就是將素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育具體到課堂教學中，這就要求教師具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為學生營造自由的學習環(huán)境，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開闊學生的視野，解放學生的思想。而在現(xiàn)行的教學方式中，教師并沒有足夠的條件去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。原因是老師的教學任務比較繁重，并沒有足夠的精力和空間。許多老師除了在學校任職之外，在學校之外還有別的工作崗位，無法專注于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再者就是學校環(huán)境的影響，學校和學生一味地追求績點，對創(chuàng)新能力的要求不高。而大學的老師雖然有很高的職稱和學歷，但是他們的實踐技能經(jīng)驗還是很匱乏的，實踐是檢驗真理的唯一標準。創(chuàng)新本身就來源于實踐，更高一個層次地說，創(chuàng)新是一個高于實踐的過程。無關實踐的創(chuàng)新是空白的，沒有說服力的。

四、如何在聲樂教學中實施創(chuàng)新教育

（一）對教育理念進行革新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在教學過程中，教師不僅要教學生演唱歌曲，也要涉及關于伴奏、合唱、重唱和齊唱等知識，對一些作家的作品進行剖析，注重強化學生的審美內(nèi)涵，提高學生感知和體驗音樂的能力，教會學生如何在學習過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，利用已有知識進行創(chuàng)造 ，創(chuàng)造出屬于自己的東西。

（二）精簡課程，提高教師創(chuàng)新能力

繁重的課業(yè)壓力不僅會使學生無心于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也讓教師在學校中無暇專注。精簡教學課程，讓學生和教師有足夠的精力和空間去發(fā)展各自的創(chuàng)新能力。并且，在課程的設置上，可以將學生更加感興趣的東西添加進去，學生只有在自己感興趣的領域，會更加自覺地投入更多的精力和時間去探索，去思考，才會顯現(xiàn)出更強的創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新能力對于學生的發(fā)展來說，對學生的未來發(fā)展，走上工作崗位時的能力從而在企業(yè)中處于優(yōu)勢群體有著良好的作用；對于大學教師來說，創(chuàng)新能力可以招攬和培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力的學子，改變現(xiàn)有的教學模式；對于大學本身而言，一個具有創(chuàng)造力的大學必定是一個有文化內(nèi)涵的學校，只有具有創(chuàng)新能力才能一步一步地走向卓越；對于一個國家來說，創(chuàng)新是動力源泉，現(xiàn)如今的國際競爭如此激烈，在這樣的一個時代背景下，只有提高國家的創(chuàng)新能力，才能在國際中處于不敗之地，不斷進步發(fā)展，最終以一個綜合國力卓越超群的姿態(tài)樹立在各個國家之中。[3]

[1]張宇.淺談高職聲樂教學模式[J].黃岡師范學院學報,2006(S1).

[2]張祿民.對高職院校音樂教育的幾點思考[J].南昌教育學院學報,2011(04).

[3]高瞻.高職高專音樂專業(yè)的聲樂教學研究[J].藝術(shù)教育,2009 (07).

G642

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劉粉仙（1975—），女，漢，運城市稷山縣，山西藝術(shù)職業(yè)學院，碩士研究生，聲樂，助教，研究方向：聲樂。