高校聲樂教學中的美聲唱法初探

李冬梅

（河南工業(yè)職業(yè)技術學院工會，河南 南陽 473000）

高校聲樂教學中的美聲唱法初探

李冬梅

（河南工業(yè)職業(yè)技術學院工會，河南 南陽 473000）

聲樂是音樂院校中一個主要專業(yè)，對于如何提高聲樂教學質量，一直以來都是高校教師和音樂學者孜孜追求的目標。而美聲唱法作為一種傳統(tǒng)的歌唱形式，它在具備自身唱法的同時，也深受音樂專業(yè)師生的喜愛，因此將美聲唱法融于聲樂高校日常的聲樂教學中是一個重要的嘗試。本文主要對美聲唱法的特點以及目前高校聲樂教學中存在的問題進行探究，希望將美聲唱法融于高校聲樂教學中，試圖為聲樂教學的有效展開打下基礎。

美聲唱法；高校聲樂教學；經(jīng)驗

美聲唱法起源于中世紀的歐洲，意大利被認為是美聲唱法的起源地，它在十八世紀開始達到成熟，美聲唱法是在歌唱中最早運用混聲區(qū)唱法的，它在意大利享有“美好的歌唱”的美譽。在我國對于美聲的定義中，通常認為美聲是一種包括了聲樂美學觀點、相應的技術理論以及具有統(tǒng)一的聲樂教學的歌唱方式[1]。在日常生活中美聲唱法并不常見，更多地是在音樂會或者舞臺劇上進行展示，它是隨著社會的發(fā)展而逐步完善的，在給人們帶來觀賞性的同時，也具有一定的科學性。因此將它引入高校的聲樂教學中具有一定的現(xiàn)實性和可能性。

一、美聲唱法的特點

美聲唱法具有其他唱法所不具有的藝術性，這個特點主要體現(xiàn)在美聲唱法特有的規(guī)范統(tǒng)一上，也就是說，美聲唱法從總體上說是一個統(tǒng)一的部分。這種統(tǒng)一主要是由一些美聲歌唱家的作品演化而來的。一般來說，這些大師都具有嫻熟的技藝，深厚的唱功以及與眾不同的音色，帶給人們不一樣的享受。雖然每位大師的音色不同，但是在演唱的時候也表現(xiàn)出一些共同的特點，音質就是主要的表現(xiàn)，從某種程度上來說，美聲唱法就是一種規(guī)范的音質。

美聲唱法作為一種規(guī)范的音質可以由以下幾個字進行簡單地概括，即“通、圓、亮、柔、活、實、松、純”這八個字[2]。“通”顧名思義就是聲音順暢，總的來說，通能夠使音樂更加生動、令人陶醉；“圓”指的是聲音圓潤，如果聲音太尖就會讓人煩躁，不利于欣賞；“亮”說的是聲音明亮，這種特點能夠給人一種積極和光明的感覺，激發(fā)人內心深處的愉悅感，給人一種朝氣蓬勃的感覺；“柔”代表音質柔和，只有陽剛之中摻雜著柔和才能使歌曲委婉動聽；“活”指的是靈活，好的音樂應該是一種靈活自如的音樂；“實”就是音質要結實，它代表的是剛強有力、有磁性；“松”指得是聲音松弛，給人一種放松的狀態(tài)；“純”指得是音色純凈，純凈的音色將帶給人們一種豁然開朗的感覺。

二、高校美聲唱法教學中的問題

（一）學生角度

首先，對高校學生而言，他們在日常的聲樂學習中并沒有對美聲唱法形成清晰的認識，從而導致他們無法準確地把握美聲唱法。他們常常將民族唱法與美聲唱法歸為一類，這無疑會導致教學效果不佳；其次，在學習美聲唱法的過程中，學生往往沒有良好的氣息作為基礎，導致發(fā)音不純正。最后，在美聲唱法訓練的過程中也存在諸多問題，最突出的問題就是沒有將喉嚨充分打開，這就導致演唱處在低位置，學生也就無法根據(jù)作品的要求來相應地控制氣息。上述的這些因素都會導致演唱效果不理想。

（二）學校和教師角度

雖然美聲唱法起源較早，但傳入我國的時間較晚，因此我國優(yōu)秀的美聲唱法大師的數(shù)量遠遠不如國外，這種現(xiàn)象在高校尤為突出，很多音樂院校缺乏優(yōu)秀的師資，這就導致教學的效果很差；另外，教師在教學過程中還經(jīng)常沿用傳統(tǒng)的教學方式，對美聲唱法缺乏足夠的認識[3]。此外，目前很多學校缺乏相應的基礎設施，既沒有充足的設備和技術，也沒有專業(yè)的師資團隊對美聲教學進行深入研究，這就導致我國美聲教育的落后。

三、美聲唱法的教學思路

（一）使學生掌握美聲唱法正確的呼吸方法

要想提高美聲教學的質量，必須從學生的基礎抓起，讓學生打好基本功，因此，必須在日常的訓練中培養(yǎng)學生正確的呼吸方法。首先，在課堂上的理論教學中，教師要加強學生對咬字的練習以及發(fā)音的技巧和發(fā)聲方式的培養(yǎng)；其次，在使學生掌握了基本的理論之后，必須不斷加強他們在日常生活中的訓練，從而達到增加樂感形成特色的目的；最后，在日常的訓練中，教師要多向學生傳遞呼氣吸氣的技巧。

（二）加強師資隊伍和基礎設施的建設

從加強師資隊伍方面來看，可以從以下兩個方面做：首先，可以引進知名的美聲唱法的人才，從而達到擴充自己師資隊伍的目的；另一方面，從高校自身來講，可以加強對自身現(xiàn)有的師資力量的培訓，例如邀請知名美聲歌唱家進行講座或者出國進行培訓等；另一方面，學校要加強對美聲教學的投資，打造良好的基礎設施，為美聲教學提供一個良好的學習環(huán)境，當然這一切都離不開學校領導的支持，無論師資隊伍還是基礎設施的建設都需要資金的支持，如果沒有學校高層的支持，這一切都是空話。

（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法

美聲唱法的教學要求高校教師要根據(jù)學生的情況不斷對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新和改良，首先教師要因材施教，因人而異，根據(jù)不同學生自身的特點采取相應的教學方法，其次，要構建良好的師生關系，只有在學生對老師充分認可的情況下，教學質量才能夠得到提升，教師在日常教學中要做好示范，為人師表，從而使學生更加積極主動地投入到學習中。

四、總結

美聲唱法這一優(yōu)秀的藝術形式不僅屬于西方，更屬于全世界，我們要把美聲唱法充分地利用到高校的聲樂教學中，從而不斷地提升我國的教學質量。

[1]王麗娜,郝寶珠.高師聲樂教學中關于美聲唱法和民族唱法相互借鑒與融合之探究[J].人民音樂(評論版),2010(09):59-61.

[2]郝晶華,徐寅晨.聲樂教學中美聲唱法與民族唱法的相互借鑒與融合[J].音樂創(chuàng)作,2013(06):186-187.

[3]張剛.民族聲樂教學對美聲唱法的借鑒與融合[J].戲劇之家,2015(05):240-241.

J616

A

李冬梅 （1980—），女，漢族，河南省南陽市人，本科，講師，研究方向：音樂學。