積極心理學在中職數學課堂教學中的應用

莊 園

(江蘇省江陰中等專業學校， 江蘇 江陰 214433)

積極心理學在中職數學課堂教學中的應用

莊 園

(江蘇省江陰中等專業學校， 江蘇 江陰 214433)

中職數學教育不僅僅是教授學生基本的數學知識，更重要的是在教學過程中發掘、引導和激發中職學生的各種積極品質。利用積極心理學理念營造積極和諧的課堂氛圍，關注研究中職學生的個體差異，使中職數學課堂促進師生共同成長。

積極心理學；中職數學課堂教學；課堂氛圍

0 引言

中職數學課堂教學秩序難維持，課堂教學的效果差強人意，教師的認真辛勤付出，往往得不到與之成正比的效果。中職數學課程應該面向全體學生，適應學生個性發展需要，使不同的人得到不同的發展，充分體現以人為本的積極教學理念。

1 營造積極和諧的課堂氛圍，打造輕松快樂的數學課堂

課堂教學是教師與學生以及學生與學生之間交流互動、相互影響、共同成長的根據地。教師通過自身的言談舉止、教學設計、思想理念有意識地引領、滲透積極心理學不僅可以達到良好的課堂教學效果，而且學生的情感、態度與價值觀也能得到一定程度上的培養與提升，使得“教書”與“育人”相得益彰。

1.1 親密的師生關系

教師要學會適時適當地示弱和借用同學們的力量來維持和諧的課堂氛圍。比如課堂上有人講話，我會停止講課幾秒鐘，說：“這是老師今天上的第四節課，老師的嗓子很不舒服”。幾個有責任心的同學會主動地制止課堂上不和諧的行為。下課后我感謝全體同學對我的體諒和配合。師生間的情感就是這樣在一件件事情中培養積累的，教師在課堂上保持積極的心態，巧妙地處理問題能營造和諧的課堂氛圍。

1.2 生生互助

除了融洽的師生關系外，班級中學生間的關系也同樣重要。他們之間的情緒和行為會相互產生模仿和共鳴。筆者很提倡生生互助的模式，幫助者和被幫助者在社交、情感、學識方面都能從中獲益頗多。教師可以利用同伴的力量激發滿足他們彼此的需求，引導他們實現自身的價值?？梢栽谟嬎銠C專業中職班級上期末復習課時，主要采用生生互助的模式復習，不同特點和層次的學生，取長補短、相互促進，還提高了學習積極性，營造了濃濃的的學習氛圍。

積極和諧的課堂氛圍，是由師生共同營造的、能滿足師生合理需求的、為學生全面健康成長和教師發展而創造的教育環境。在這個環境中激發人內在積極的力量和優秀的品質，并在這過程中尋求找到幫助人們最大限度地挖掘人自身的潛力并獲得幸福感。

2 關注學生的個體差異，促進學生的個性發展

中職學生在認知、能力、情感、環境等方面的橫向差距較大。這給中職數學課堂教學帶來不小的難度。解鈴還須系鈴人，我們很有必要去研究學生的認知發展規律、心理特征、隱藏在行為背后的原因等，才能對癥下藥，盡可能讓他們在數學課堂中體驗到快樂、感受到進步并且實現自我需求。下面筆者將從積極心理學的角度出發，探討中職學生的最近發展區、習得性無助對中職數學課堂教學的影響。

2.1 最近發展區

我在中職班級介紹完等差數列通項公式的應用及等差中項這兩個知識點后，給學生留了這樣的練習：(1)等差數列{an}中，a3=5，a9=17，求d和a1；(2)等差數列{an}中，a3=5，a9=17，求a6。他們可以根據自己的能力選擇練習，預計他們會用等差數列通項公式建立方程組來求解，畢竟例題就是這樣講解的?？刹坏?0秒鐘，有學生問我：“老師，第2題的答案是11嗎？”我請這位同學分享了他的想法，他給在座的其他同學帶來的不僅僅是這個問題的解答過程和思路方法，更帶來了自信心和動力。維果斯基的最近發展區理論認為，學習與發展是一種社會和合作活動，它們是永遠不能被教給某個人的，它適于學生在他們自己的頭腦中構筑自己的理解。而正是在這一過程中，教師扮演著促進者和幫助者的角色，指導、激勵、幫助學生全面發展。

教學的本質是激勵學生的學習積極性。盡管某些學生的水平達不到我們教育者的要求，但我們要盡量做到兼顧。在備課時，教師充分考慮各個層次中職學生的最近發展區制定教學目標和要求，增強學生對本學科的興趣，也使學生學有所樂，促進學生在點滴教學中提高數學素質。在課堂教學中采取符合中職學生實際情況的教學方法讓學生各有發展。這才能夠適應新課改的要求：人人學有用的數學，人人學習必需的數學。

2.2 習得性無助

常有中職學生說：“老師，我初中數學就學不好，所有現在也不會學的好了。”這些中職學生缺乏學的興趣，沒有進取心，遇到問題不愿意動腦筋，遇到挫折不努力就放棄，對于有能力完成的任務也不愿意動手，作業拖拉，他們對數學學習抱著一種無所謂的態度，自暴自棄。上述是“習得性無助”的典型表現。盡可能地積極引導中職學生在數學學習中的習得性無助這一心理現象，這不僅關乎數學課堂教學的有序進行，更關乎每位學生的心理健康發展和積極的自我認知。

教師在課堂上評價一個學生時，學習成績是一個方面但并不是全部，要看到這個學生的縱向發展，而不是過多的橫向比較。如果他在這個過程中得到了成就感和滿足感，他就愿意沉浸其中，樂此不疲。對學生積極的表現作出及時肯定的反饋，對學生主動進取的狀態和過程中微小的進步保持長久的關注，對中職數學習得性無助群體會起到很好的引導和刺激作用。

3 結語

建構積極的師生關系和人際環境，樹立積極的教育理念和發展目標, 訓練積極的歸因傾向和學習策略, 增強積極的自我認知和成功體驗,進行積極的教育期待和理性評價，從而構建積極的中職數學課堂教學，形成對中職學生情感、態度與價值觀的正面引導，使其自主地認識自我、發展自我、完善自我、超越自我。

[1]裴光亞. 數學教學思考一二三[J]. 中學數學教學參考，2016(6).

[2]Joseph Ciaccio.TotalltPositiveTeaching[M] . 中國輕工業出版社，2005.

(編輯 文新梅)

The Application of Positive Psychology in Secondary Vocational Mathematics Classroom Teaching

ZHUANG Yuan

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

Secondary vocational mathematics education is not only to teach students basic mathematics knowledge, but also is to discover, guide and stimulate secondary vocational students’ positive qualities in the process of teaching. Using the ideas of positive psychology, create a positive and harmonious classroom atmosphere. Pay attention to research of secondary vocational students’ individual differences, to enable secondary vocational mathematics classroom to promote the growth of teachers and students together.

positive psychology; secondary vocational mathematics classroom teaching; classroom atmosphere

2017-05-01

莊園(1984—)，講師，本科。研究方向：中職數學教學。

G42

B

1672-0601(2017)06-0104-02