科學性設計電子技術應用專業基礎課程實踐教學的研究與實踐

沈 林(宜賓市教育科學研究所，四川 宜賓 644000)

0 引言

實踐教學是職業教育課程教學的重要特征和環節，電子技術專業基礎課程實踐教學是電子技術應用專業教學的必然需要和達到專業培養目標的重要途徑，有別于純粹的理論教學，實踐教學需要教師更加充分地掌握本專業教學標準和課程教學大綱，并在此基礎上根據學生的實際科學地設計出實踐教學。某次實踐教學從形成設計思路再到實施執行，最后達到了良好的教學效果，則具備了科學性。

1 設計實踐教學的前提

實踐教學必須以本專業教學標準、本專業實施性教學計劃、本專業課程教學大綱這些綱領性文本為依據。

筆者認為，實踐教學項目的提出，不是想當然的。它既是對理論知識的有效補充，又可獨立成為一個教學內容，研究教學文本，開發出具有實際意義的實踐教學項目，是作為本專業教師的一項基本功，從而實現以能力培養規律為準則，構建實踐教學體系[1]。

2 設計實踐教學可遵循的原則

2.1 基本性和創造性相結合和原則

課程大綱將某技能點作為必須掌握的要求，這是實踐教學的基本性。而怎樣去落實課程大綱的要求，設計出科學合理的實踐教學項目，這是實踐教學的創造性。

2.2 循序漸進教學規律的原則

實踐教學也必須遵循教學循序漸進的原則，不管是傳授性實踐教學、驗證性實踐教學還是探索性實踐教學，都要逐層深入，才能達到良好的效果。

2.3 基礎性實踐教學為綜合性實踐教學服務的原則

基礎性實踐教學不是可以缺少的，但往往是單一的，這就要求教師在設計實踐教學時，充分為后續綜合性實踐教學做鋪墊，應將后續綜合性實踐教學中所需要的在基礎性實踐教學中使學生達到熟練掌握，構建前序實踐教學為后續實踐教學服務的理念和效果。

2.4 科學分配學時數的原則

基礎性實踐教學要基于實踐教學本身的難度和學生的實際情況作出學時分配，學時分配少了，教學效果會不好，學時分配多了，又會出現浪費學時的現象，科學分配實踐教學的學時數，也是必須遵循的原則。

2.5 運用項目教學法和任務驅動教學法的原則

項目教學法和項目教學法能夠將理論教學和實踐教學有機地結合到一起,因此將其應用到“電子技術”這門理論性和實踐性較強的課程當中來,有助于培養學生的學習興趣,鍛煉學生的職業能力,能使教與學得到事半功倍的效果[2]。任務驅動教學法在實踐教學中得到了廣泛的應用，非常適用于電子技術應用專業基礎課程的實踐教學。

2.6 提前做好準備的原則

(1)資料的準備

諸如實踐教學計劃、實踐教學指導書、實踐教學教案、實踐教學考核要求、實踐教學總結等，均應在實踐教學實施前，提前做好準備。

(2)教學過程的準備

對怎么漸進教學，怎樣培養團隊合作，怎樣培養安全意識，本次實踐教學有哪些是重、難點，怎樣突破重難點，怎樣通過教學培養動手能力，怎樣得到正確的結論，怎樣考核和評價學生等，這些教學過程，要詳細設計。

3 色環電阻識讀的設計

電子技術應用專業的基礎課程中，正確識讀色環電阻是一個重要知識和技能環節，將色環電阻的識讀作為實踐教學來開展，符合專業教學的要求和學生實際的需要。識讀色環電阻是基礎性實踐教學，可為后續綜合性實踐教學(如放大電路等安裝和調試)服務，因此，將各種色環電阻全部考慮列入本次實踐教學要求。

電子技術應用專業基礎課程的學習主體一般是中職學校一年級學生，采用將學生分組的教學組織方法，3個學生一組為宜，注重培養學生的團隊合作。采用項目和任務驅動教學法：如將三、四、五色環的識讀分別作為一個項目，對每個小組內的成員都要求準確讀出電阻值。

準備好實踐教學計劃(教師用)、實踐教學指導書(學生用)、實踐教學教案(教師用)、實踐教學考核要求(學生用)、實踐教學總結(學生用)等資料。

準備好教學的難點(色環電阻的起始位置怎樣確定)及突破教學難點的方法(用操作活動的策略突破難點[3])。

設計教學過程：分組，分發資料，講解，演示，強調注意事項(團隊合作、安全事項、學習中的難點)，明確實踐項目，布置任務，學生操作，考核，布置課后實踐教學總結。

在教學后的實踐證明，本次實踐教學收到了良好的效果。

4 結語

總之，依據綱領性文本資料，并結合學生實際，開發實施實踐教學項目，科學地設計電子技術應用專業基礎課程實踐教學，為實現專業培養目標提供了基礎和保障。

[1]蒙俊健.中職電子技術應用專業實踐教學體系的構建與實施[J].職業教育研究，2008年第3期.

[2]王春模.項目教學法在“電子技術”教學中的應用[J].教育與職業，2014年第18期.

[3]趙緒昌.突破教學難點的常用策略[J].教育科學論壇，2015年第12期.