淺談小學音樂說課
——以《京腔京韻》一課為例

滕興林

（南京市四方小學，江蘇 南京 210007）

引言

各位專家老師大家好！今天很榮幸能將我對蘇教版五下《京腔京韻》這一課的理解與大家做說課匯報，我將從以下幾個方面來闡述對本課的設計。教材分析研究； 學情分析及教法和學法的確定；教學目標及重難點的確定；教學過程的預設。

一、教材分析研究

分析一：說課時要自信，有條理地說出本課的設計環(huán)節(jié)，讓評委老師第一時間感受說課教師的從容，并對本次說課的幾個環(huán)節(jié)有大概了解。

京劇是我國的國粹，京劇與民歌﹑歌曲﹑舞蹈等姊妹藝術相互融合，呈現(xiàn)出更多姿多彩的風采。京劇，對于如今的孩子似乎有些遙遠，怎樣才能讓同學們近距離的接觸到京劇，能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，從而愿意進一步學習呢？這是我在本節(jié)課中最需要解決的問題。

二、學情分析及教法和學法的確定

分析二：對教材作簡單分析，內容不要過長。

五年級學生認知水平已經有很大提高，渴望了解更多藝術信息。但多數學生不了解京劇。因此，要激發(fā)學生對京劇學習的興趣，讓學生產生了解京劇的熱情成了主要教學任務。

新課程主張自主﹑創(chuàng)作﹑探究的學習方式。因此，整堂課的設計我以京劇藝術為主線，以學生為主體。在教學中，通過欣賞﹑學唱與表演，讓學生初步感受“京腔京韻”的獨特魅力，并帶領孩子們嘗試﹑模仿，走進不常涉獵的京劇藝術寶庫，喚起學生了解﹑熟悉﹑試著熱愛中國傳統(tǒng)音樂文化的熱情。

在教法上多媒體教學工具，通過念﹑唱﹑演等多種有效方法，調動學生學習的積極性，讓每位學生都參與到活動中來，將學生對京劇藝術的體驗﹑感受放在重要位置，并將京劇演唱中如延長音﹑自由反復記號等知識技能學習滲透其中。

三、 教學目標及重難點的確定

分析三：本課對學生掌握的相關知識做預估，教法學法要講述清晰。

我制定以下的教學目標：1.激發(fā)學生了解京劇的熱情，模仿戲曲中簡單的身段﹑動作，在京劇鑼鼓聲中“走圓場”，增強與他人合作的能力，感受京劇獨特魅力。2.使學生初步了解國粹京劇的基本知識，能有興趣地欣賞京劇的表現(xiàn)形式，能用自然地聲音演唱《甘灑熱血寫春秋》，較好地唱出一字多音的拖腔，盡量唱出韻味。3.結合京劇的表演與實踐，了解京劇唱﹑念﹑做﹑等相關知識，并能將所學京劇知識技能進行拓展。

教學重難點：1.激發(fā)學生學習興趣，積極參與動作模仿。2.鑼鼓伴奏下學生走圓場男女生動作規(guī)范。3.戲曲片段的演唱中注意一字多音的拖腔，把握京劇特有的聲腔﹑節(jié)奏特點。

四、教學過程的預設

分析四：教學目標制定要準確，重難點確立要有效，并在下一步說課中體現(xiàn)解決重難點的方法。

（一）以聆聽京劇音樂走進教室

教師用京劇的念白和大家問好。

（二）了解京劇歷史，學習走圓場

通過和學生的交談讓他們說說自己了解的京劇知識， 帶領學生走圓場，所有學生的積極性被調動，開心地加入京劇表演。

（三）巧妙設計，目的明確

認識京劇行當生旦凈丑，我設計用和大家做個連連看游戲的方式，請同學上前把京劇行當和演員照片相連，再自然過渡到后面對京劇行當的介紹。以老師介紹結合圖片欣賞，演唱《說唱臉譜》，從而激發(fā)學生對民族戲曲藝術的興趣，打開了學生們的興趣之門，充分調動了學生的積極性，又為后面的進一步學習做好伏筆。

下面“唱”﹑“念”“做”環(huán)節(jié)精心設計師生互動，一步步由淺入深由易到難，引導學生實踐﹑體驗﹑合作﹑探究京劇表演的每一種功夫，更進一步讓學生走近京劇﹑感受京腔京韻。比如在“做”這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生欣賞《拾玉鐲》片段，和老師共同以“做”的表現(xiàn)形式來表演“開門”﹑“關門”﹑讓學生在實踐中學習了京劇。

（四）突出教學重點難點，

在欣賞每段音樂前，我對提問進行了設計，在同學回答不全面時，圍繞教學目的及時追問，循序漸進，做到了有效提問，同學們的“聽”和“思考”就有了針對性。

京劇唱段《甘灑熱血寫春秋》的學唱中，給學生介紹相關背景知識，再欣賞視頻，學生從唱段中的大笑聲種中感受楊子榮的英雄氣概，帶學生練習京劇的笑，講解自由反復運用，帶學生書好“秋”的拖音演唱難點自然解決。

后面邊欣賞《賣水》片段，邊思考運用了哪些表演形式，學生有了前面的學習了解，能回答出片段中運用唱﹑念﹑做這幾種表現(xiàn)形式，并知道這些表現(xiàn)形式在一段戲中往往是你中有我，我中有你，是綜合體現(xiàn)的。教學環(huán)節(jié)的合理設計，讓參與實踐和探究在自由參與探索與創(chuàng)新的活動中獲得了京劇知識，感受了京劇的魅力。

五、結論

分析五：教學過程是說課重點，教師應該在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)教學目標的達成和解決教學重難點。

總之，說課是一種評估教師綜合素養(yǎng)的新形勢。作為戰(zhàn)斗在教育一線的基層工作者，我們有必要加強平日的自我提高，將理論實踐和音樂教學相結合，做到真正有效教學。

[1]謝丹.說得精彩說出特色——談高師音樂專業(yè)學生的說課培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(08).