視力障礙兒童的聲樂教學方法研究

邵凌春

（邯鄲學院藝術學院，河北 邯鄲 056005）

一、教學方法一：以聽力代替視力

人們常說，當上帝關上一扇門的時候，便會為你打開一扇窗。視力障礙兒童雖然失去了視力，失去了光明，但他們卻往往擁有著健全人們所沒有的聽辨能力。所以要利用視力障礙兒童學生的這個優勢對其進行聲樂教學。

（一）旋律模仿

聲樂學習中必然會遇到旋律的學習，對于視力障礙兒童學生來說可使用的盲文音樂教材是少之又少。為了解決這一問題，教師要進行旋律的教唱。無論是發聲練習還是歌曲旋律，都可以采用教唱的方法。視力障礙兒童由于自身在生理上的不足，往往在心里上比正常的兒童更加渴求知識，以及超強的記憶力，因此在教唱過程中，視力障礙兒童的學習會十分的快速。這時，教師一定要注意，旋律的準確性以及呼吸的正確位置，減少不必要的錯誤，避免造成事倍功半的結果。

（二）聲音模仿

在學習科學的發聲方法時，我們可以利用視力障礙兒童學生的聽力優勢，由教師做出示范，視力障礙兒童學生進行模仿。在模仿的過程中，教師可以采用對比的方法，即正確的聲音和錯誤的聲音（或者是視力障礙兒童學生在練習過程中出現的問題聲音）進行對比，使學生更好地利用聽力優勢進行分辨，從而掌握科學的發聲方法。

二、教學方法二：以觸覺代替視力

在聲樂教學中，我們經常會讓學生進行形體上的模仿。如口腔的打開，歌唱表情的運用，形體語言的表達等等。這些對視力正常的學生往往是很輕松的事情，但對于視力殘疾兒童學生來說是相對困難的，需要視力障礙兒童學生利用觸覺代替視覺進行教學。

例如：在教學過程中，我們要讓視力障礙兒童學生進行a-e-io-u的發聲訓練，如譜例：

訓練的重點是五個元音字母的口腔變化。這時我們可以讓學生利用手指的高度來解決a-e-i這三個元音字母，用手指的寬度來解決o-u這兩個元音字母。即a元音時，嘴巴上下張開可以容下三個手指的高度；e元音到i元音時，嘴巴上下張開由a元音的三個手指的高度減到兩個手指的高度﹑再減少到一個手指的高度；o-u這兩個元音字母要在i元音嘴巴張開高度的基礎上，左右張開的寬度由三個手指的寬度減少到兩個手指的寬度，再減少到一個手指的寬度。這樣學生對口腔張開的程度便有更為很直觀地感受。

呼吸是歌唱的基礎，歌唱中所使用的胸腹式呼吸法，常使用“橫膈肌下沉”“胸﹑腹圍向四周擴張”“每一次呼吸都充分”等語言，但往往不能夠使學生直接感受到呼吸方法的。

三、教學方法三：教師形象的語言表達引導

聲樂教學與其他學科教學有所不同，往往是非常抽象的。發聲是人體各個發聲器官之間相互協調作用的結果，這個相互的作用是看不見摸不著的。即便是視力正常的學生也不是完全能夠直接感知發聲狀態和歌唱技術的，對視力障礙兒童來講更為困難，這便要求教師在教學過程中，需要將自身的歌唱感受和體驗，運用準確﹑生動﹑通俗﹑形象的語言來引導﹑啟發視力障礙兒童學生，并在歌唱時，對視力障礙兒童的聲音進行科學客觀地判斷﹑分析，并傳遞給視力障礙兒童學生，使之能夠及時準確地調整歌唱方法，從而獲得正確﹑科學的聲音。

如歌唱咬字時，我們可以通過觸覺感受到嘴唇的張開情況，但無法感受到舌頭﹑喉嚨等器官的歌唱狀態，這時就需要教師用語言來進行描述。當我們說“舌頭要放松，舌根要下壓，喉嚨要打開”等等解釋性又略帶抽象的語言詞匯時，遠不如用“歌唱咬字時口腔的狀態如同我們在炎熱的夏天，去張嘴喝一杯冰鎮汽水時的狀態”，或是“夜深人靜時，我們慵懶的躺在床上，張開大嘴舒服的打一個哈欠時的感覺”等等這樣通俗形象的語言進行描述，使視力障礙兒童學生有直觀的認識，以更好地掌握發聲技巧。

四、教學方法四：教師準確的輔助動作提示

在教學的過程中，我們往往會有這樣的感受，有些方法或者問題，無論教師怎樣使用語言表達，還是讓視力障礙兒童撫摸都無法讓視力障礙兒童快速﹑準確地掌握或改正，這時，我們就需要教師的輔助動作了。

如在學習演唱的過程中，視力障礙兒童體會不到聲音與氣息的對抗，從而得不到氣息對聲音的支持時，我們可以采用這樣的一種方式。在他們有準備的情況下，教師用手頂住視力障礙兒童的后腦勺，并有控制的用力向前推。這是，學生為了不讓自己摔倒，一定會腰腿部用力，繃住身體。與之向協調的就是氣息的下沉，在氣息有力的支持下，喉部力量也會放松下來，從而達到氣息與聲音的統一。

再如演唱時，喉部放松是一個比較難以解決的問題。當我們發現，喉部的力量控制往往與身體的緊張程度相關時，所以我們采用了這樣的一個輔助動作，在學生演唱之前，教師先拉住學生的手，并保持一種向下的抻拉狀態；開始歌唱后，教師根據學生手部的緊張程度來晃動學生的手臂，學生越是緊張，教師晃動的力量越大，反之，則晃動的力量越小。通過幾次這樣的訓練后，學生的身體力量慢慢放松了下來，喉部力量也由于注意力的分散和身體力量的放松，慢慢減少了。

還有種種輔助力量，在教學過程中都會起到出乎意料的作用，需要任課教師認真的體會和總結，使之成為行之有效的方法。