綜合實踐活動與學科教學整合初探

朱文光

（山東省淄博市張店區祥瑞園小學，山東 淄博 255022）

綜合實踐活動與學科教學整合初探

朱文光

（山東省淄博市張店區祥瑞園小學，山東 淄博 255022）

小學綜合實踐活動，應在學習中更加注重整體與相關學科的基本知識的結合，貼近能激發學生興趣的問題。小學學習階段各學科的學習，綜合實踐活動的探究方法，是學生自主學習的課程學習，是基于個人和團體合作的課程學習，其實它是更適合課前、課中、課后的自主學習活動過程。綜合實踐活動學習的方法，開拓了學生的思維，打開了學生與他人交流的一扇窗。

學科整合；學習探究；綜合實踐活動

《綜合實踐活動課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。根據自身的特點，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性為主要特征的綜合實踐活動。是學生在做、考察、實驗、探究等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力，開拓創新精神。”如何更切實有效地貫徹這一教學理念，促進學生將學到的各學科知識巧妙地整合在一起，進而應用到新的學習中，是一個值得探討的課題。

一、探究學科學習方法的整合

小學綜合實踐活動，應在學習中更加注重整體與相關學科的基本知識的結合，貼近能激發學生興趣的問題。教學中教師的引導起著至關重要的作用，通過對周圍生活環境的各種現實性、綜合性問題以及現象或事件的積極探索，獲取直接經驗，提高綜合運用和解決實際問題的能力。“授之以魚，不如授之以漁”，這一古訓中蘊含的哲理值得大力借鑒。

綜合實踐活動課以“問題與思考”、“學習與探究”、“實踐與體驗”以及“匯報與分享”等環節來開展。縱觀小學學習階段各學科的學習，綜合實踐活動的探究方法，是學生自主學習的課程學習，是基于個人和團體合作的課程學習，其實它是更適合課前、課中、課后的自主學習活動過程。綜合實踐活動的每一個環節的學習，都是以學生知識需求而進行探究的過程。課程的設置，貼近學生的學習生活，鍛煉學生學習能力的提高。每一次綜合實踐活動在探究活動過程中，學生需要開展各種方式搜集信息，信息的搜集需要學生明確的分工，信息的分類等。在這個過程中，學生既要有效合理的利用時間，還要設計適合解決問題的計劃書，然后進行小組和班級匯報學習結果。

結合品德與綜合實踐學科，我們開展的學習活動中，學生選擇自己熟悉、喜歡的傳統文化主題進行合作探究。每個小組在定好活動計劃后，因人而異進行細致的分工。組長負責記錄詳細的活動過程。在活動展示前，學生通過各種途徑查找相關的資料，收集大量的圖片和文字，認真地記錄，并在組內分享，設計手抄報。中國建筑、傳統剪紙、中國畫，等等，一組組精彩的內容，讓學生從自主探究學習的過程中，了解了中國傳統文化的博大精深，提升了對綜合性學習的興趣。

學生在學習綜合實踐活動中密切地和同學交流，及時的調整自己的思路，有序準確的表達自己的想法。綜合實踐活動學習的方法，開拓了學生的思維，打開了學生與他人交流的一扇窗。每一位同學都有自信心，覺得自己在活動中很重要，提高了參與實踐活動學習的興趣。

整個綜合實踐活動的過程，是學生為自己學習知識需要解決問題而探究適合的方法，這樣的學習是有效自主的學習。這樣的學習方法，在語文學科、數學學科的綜合性學習，單元活動中運用，學生的參與性和積極性有更大的提高。各學科學習解決問題，與綜合實踐活動學習探究的方法整合，學生的主動性得到發揮，每一學科的學習將都會是快樂的事。

二、探究學科學習內容的整合

“綜合實踐活動的內容不都是獨立于學科教學、獨立于學生現實課堂。我們綜合地運用各學科知識于實踐活動中，從而實現各學科知識的整合、學科知識與實踐經驗的整合，以便使學生形成對周圍世界的完整認識和全面體驗。這樣的綜合實踐活動才能體現出內在的作用。老師在教學中要善于總結自己的學科特點，選取有利于實現目標的內容加以重組、整合和拓展，把一些學習環節設計成綜合實踐活動方案，組織學生開展小組合作學習和探究學習。”

高年級的語文“熱愛藝術”這一單元的《月光曲》與音樂賞析課《歡樂頌》，都是關于偉大的音樂家貝多芬的課文與名作的內容。在實踐活動過程中，結合學生學科之間的聯系性，巧妙地設計學生知識需求的實踐專題活動，設計有效方案展開活動，分組調查研究，組織不同形式的交流匯報，資源分享。這樣有助于讓學生從好奇到產生濃厚的探究興趣，專注于貝多芬生平、代表作品及其藝術成就等方面。懂得貝多芬創作《月光曲》的傳奇經歷，感受到貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力；加深了解古典音樂的親切感和豐富性。而《歡樂頌》作為貝多芬的最后一部交響曲的最后樂章，是作曲家一生音樂創作的頂峰。而與音樂結合在一起的，是歌詞的作者席勒在詩中所表達出來的對自由、平等生活的渴望與贊美，也是從年輕時代就一直向往共和的貝多芬的最高理想。如果說純器樂的音樂語言對于學生們來說具有抽象性，那么，結合歌詞理解音樂就成為一條走入音樂的路徑。如這樣的詩句：“你溫柔的翅膀飛向到哪里，那里的一切人們都團結成兄弟”①，對于領會與之相對應的音樂，是有不可替代的作用的，它勝過對于音樂的描述。

而在學生們對《歡樂頌》有了印象之后，如果進一步告訴他們，當這部作品第一次演出時，貝多芬雖然在場，但卻聽不到自己嘔心瀝血寫出的音樂，也聽不到聽眾發出的雷鳴般的掌聲，是在《歡樂頌》中擔任獨唱的女中音歌唱家卡洛琳?溫格爾拉起“已經在自己的位置上坐下的作曲家起來接受大家的掌聲，后者站起身來向大家鞠了一個躬；但是他因耳聾而無法與大家分享這激動的場面。”②這樣不僅會進一步拓展學生對這部作品的了解，還會因為貝多芬的悲劇命運而喚起對這位音樂家的同情和崇敬。

一次完美的活動設計，能夠使學生把課本中學到的知識技能在實踐中進行有效整合，使知識從單一走向多元，從封閉走向開放，使得教育從課堂走向生活，從學校走向社區，促使學生的知識、技能、思維、情感、品質得到綜合的訓練和提高，彰顯綜合實踐活動課程的不同。

三、各科整合，實現學科提升

“小學綜合實踐活動既是一門獨立的課程，又是一門綜合程度很高的課程。能夠與各學科整合，實現學科知識的提升，才是學生學習的最大收獲。由于綜合實踐活動課在教學內容、組織形式以及價值目標等諸多方面的特殊性，都與各學科課程有著很大的相同和不同之處。在綜合實踐活動學習過程中，學生是課堂的主人，學生參與學習的主動性能夠提升課程本身的意義。”

各學科探究學習方法的整合，學習內容的整合，是為了學生學習的效率、學習能力的提高。我們結合語文學科中《有趣的漢字》的單元活動，將綜合實踐活動與語文學科知識整合，活動設計新穎有趣，這樣的課堂更能達到學生求知的欲望和興趣。在我們的課堂，是以學生全面發展的趣味課堂。小組捆綁式合作學習，每組同學都能參與其中，以課件、手抄報等形式進行知識歸納、匯報、講解。重點明確，選能夠解決的小內容研究分析，梳理整個活動的知識。每一次活動全員參與，分享知識的快樂，實現學科整合的提升，學生才能收獲綜合性學習的快樂。

課堂是學生發展的空間，有效的源泉來自對學生信任的期待。夢想有多大，孩子們就有可能跳多高。只有不斷探究、實踐，創造“適合學生的課堂”，才能促進高效的課堂教學；我們只要把握學生的學情、年齡特點的同時，找到學生喜歡學習的切入點，有效的將學科整合，才會激發學生探究學習的潛力，想信每一個學生喜歡參與到綜合實踐活動的學習中，我們的教學會越來越有趣。■

注釋：

① 《貝多芬第九交響曲》（總譜）附《歡樂頌》譯文,嚴寶瑜譯.北京∶人民音樂出版社,1987∶295.

② 參加羅沃爾特音樂家傳記叢書《貝多芬》,[德]馬丁?格克著,嚴寶瑜譯.北京∶人民音樂出版社,2011∶182.