幼師就業為導向的聲樂課堂教學革新探索

張笑村

（江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

幼師就業為導向的聲樂課堂教學革新探索

張笑村

（江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

培養幼師就業能力是今后發展的一個基本職業素養，對幼兒進行聲樂教學，并將傳統教學模式加以創新，能夠有效實現培養幼兒的聲樂素養，進而實現其全面發展。文章中以幼師就業導向為前提，對聲樂課堂教學革新策略進行了分析，有利于促進幼兒聲樂素養的全方位發展。

幼師就業；聲樂課堂；教學革新

幼師就業是其職業生涯中的一個重要階段，對于幼師自身而言也體現了非常重要的意義。而在幼師就業方面，幼兒的聲樂教學則是體現其專業水平的一個重要課程。聲樂教學的開展，一方面有利于培養幼兒聲樂素養，另一方面，則也有利于幼師自身聲樂教學水平的提升。但是就目前聲樂教學實際情況而言，依然以傳統的教學模式為主，這對于日后幼兒音樂素養的提升并沒有實質性的幫助。由此，便需要在幼師就業引導下，對聲樂課堂教學進行創新。

一、傳統聲樂教學存在的問題

傳統幼兒園聲樂教學主要是以灌輸式的教學為主，加之幼師生不了解幼兒的聲樂水平，所采取的教學方法也過于籠統，進而無法有效體現聲樂教學效果。一方面，幼兒對聲樂缺乏認知，另一方面，幼兒在課堂教學中缺乏個人體驗，進而為其音樂素養的培養形成限制。為了解決這些問題，幼師生需要深入分析其中存在的問題，提出針對性的解決建議，以此才能夠在保證聲樂教學質量的基礎上，提升其聲樂教學水平。

二、聲樂課堂教學革新策略

（一）從幼兒的認知入手，循序漸進的開展聲樂教學

對于幼兒園階段的幼兒聲樂教學而言，只有采取循序漸進的方法，才能真正實現高質量教學，同時這也是幼師提升自身教學水平的一個關鍵點。以往對于幼兒的聲樂教學，更多是教師唱一句，幼兒跟學，這樣一來，幼兒不僅無法體會音樂中的美感，對于幼師而言，也沒有體現出益處。所以，為了真正提升幼師聲樂教學水平，體現高質量的聲樂教學，幼師需要將傳統的教學模式進行創新，從幼兒的認知入手，循序漸進的展開教學。例如，幼師在對幼兒進行《小星星》教學時，因為這首歌曲幼兒非常熟識，所以在教學時也會比較容易，盡管如此，幼師在開展教學時，還是要從幼兒的認知著手，先讓幼兒了解《小星星》這首歌，隨后按照幼兒的聲樂水平，對其進行基礎的聲樂訓練，從而扎實幼兒聲樂基本功。在幼兒有了一定的了解之后，幼師可以讓幼兒自己嘗試唱一下這首歌，教師可以將幼兒分組，以小組為單位展開活動，教師及時對幼兒加以指導。

（二）從幼兒綜合能力入手，采用因材施教的聲樂教學方法

幼師進行聲樂課堂教學時，針對幼師生這一群體來說，因為個體之間存在差異，所以各自的生理條件、文化程度以及語言環境都不盡相同，這也導致今后的幼兒聲樂教學也會存在心理方面的障礙，極為容易對聲樂課程產生恐懼心理。基于此，需要制定相適應的解決對策，提升幼師聲樂教學水平。

1.結合實際情況，調動學習積極性

因為每個個體對于聲樂的感覺各不相同，所以在實際教學過程中，幼師可以結合幼兒對于歌唱的樂感，從聽覺以及表現力等方面著手，切實認識到每個幼兒在聲樂學習方面的差距。所以，聲樂課堂教學的過程中，幼師可以運用不同的方式因勢利導，最好采用一些比較通俗易懂的話語和幼兒交流，將教材中較為抽象的知識轉變為形象的內容，并且將聲樂和生活進行結合，以生活中的實物與基本習慣對幼兒加以引導，以此調動幼兒學習聲樂的熱情與積極性。例如幼師在教學《快樂的節日》一曲時，便可以先讓幼兒分享自己認為快樂的節日，隨后再真正循序漸進的開展聲樂教學，在課堂中充分發揮幼兒的主體地位，并且激發幼兒的主觀能動性，深入掌握《快樂的節日》這一歌曲。

2.以教材為主，深入發掘課外知識

幼師不僅要對教材進行教學，也要對幼兒進行課外相關知識的教學。因為教材中的有些知識難免過于陳舊，有部分幼兒對教材中的歌曲并沒有學習、演唱的興趣。所以，幼師要按照幼兒實際情況，選擇一些適合的課外歌曲，以此滿足幼兒的需求。例如，幼師可以選擇一些帶有傳統特色的歌曲，例如《戲說臉譜》這一歌曲，幼師讓幼兒學習一些帶有中國傳統風格的歌曲，不僅可以提升音樂素養，同時也能夠加深對我國傳統文化的了解，進而提升聲樂課堂教學效率，也有利于實現幼師生聲樂教學水平的提升。

（三）從幼兒體驗入手，對教學方法進行創新

實際聲樂教學過程中，幼師按照幼兒自身的聲樂素養不同，采用分層次教學的方式，將幼兒進行分類，堅持因材施教的原則，實現高效率的聲樂教學。例如，幼師在進行《讓我們蕩起雙槳》一曲教學時，首先要對幼兒進行示范，讓幼兒能夠在直觀的音樂中獲得啟發，幼師可以將一節課分為幾個不同的部分，即朗讀教學和發聲練習。在朗讀教學階段，讓幼兒按照漢字歸韻“十三轍”這一方式，朗誦歌詞，掌握咬字與吐字的技巧。在發聲練習階段，要根據《讓我們蕩起雙槳》的不同歸韻讓幼兒進行練聲，以此才能保證其在演唱時牢記發聲的狀態與聲音，從而高質量的完成演唱。

三、結語

綜上所述，為了確保幼師日后的就業，并提高聲樂教學水平，幼師生需要從幼兒的認知、綜合能力、體驗等方面入手，對聲樂課堂教學進行創新，從而全面促進幼師生教學水平的提升。■

[1]王維娜.高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的實踐研究[J].音樂時空,2016,07∶99+80.

[2]楊莉麗.聲樂課堂與舞臺表演融合的教學實踐分析[J].戲劇之家,2015,06∶238.