基于國家教育資源公共服務平臺專題教育社區的農村中小學教師培訓研究

☆ 于成飛

（白城市教育信息中心，吉林白城 137000）

習近平總書記在十九大報告中指出優先發展教育事業，提到“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視義務教育……”均衡發展是我國義務教育發展的戰略任務，是實現教育公平的重要手段，農村中小學教師是農村義務教育的主力軍，教師專業能力發展和素質提升是農村教育工作的重中之重。

一、農村中小學教師培訓現狀

隨著國家教育事業的發展和變革，農村義務教育不斷受到重視，國家、省、市各級教育行政部門投入大量人力、物力和財力加大農村中小學教師培訓力度。近年來，通過開展集中培訓、送培下鄉、遠程培訓等多種模式，在一定程度上大大提升了農村中小學教師隊伍的整體素質。但也存在一些問題，如：農村中小學分布廣，有些學校比較偏遠，開展培訓困難；農村教師基數大，培訓機會有限；集中培訓模式培訓時間短，任務重，且培訓方式多以理論講授為主，教師缺乏前期相關知識儲備，吸收困難，培訓后應用于具體教學實踐缺乏后期指導；遠程培訓模式不受培訓時間、地點影響，資源共享，大量教師可以同時開展培訓，但由于網絡平臺以自學為主，教師在學習過程中遇到問題不能及時得到解答，遠程培訓資源多重復使用，不能及時更新，教師學習積極性不高，且遠程培訓多缺乏監督、評價，部分教師自主意識不強，敷衍了事。

二、國家教育資源公共服務平臺專題教育社區應用于農村中小學教師培訓可行性分析

在教育信息化的大背景下，2014年4月起，中央電化教育館依托國家教育資源公共服務平臺實施了專題教育社區建設項目。每一個教育社區匯聚具有相同學習愛好、學習目的的學習共同體，通過共同參與專題教育社區一系列主體活動，達到對某一專題知識學習的目的。社區管理者和助學者可以有目的地發起社區活動，明確活動任務，提供相關學習資源；社區成員在具體任務驅動下進行學習，在教育社區中每一個社區成員都可以上傳和學習主題相關的學習資源、圖片、文章，社區管理者和助學者可以對資源進行審核，群策群力，優質資源共享；遇到問題可以在社區中進行討論，同伴助學，專家指引，共同完成學習任務。對人數較多的專題教育社區，社區管理者可以創建社區小組，分小組進行學習、討論、經驗分享。專題教育社區應用于農村中小學教師培訓，可以結合面授培訓與遠程培訓的優勢，社區管理者可以創建專題社區活動，每次邀請某一方面的專家學者通過視頻講座、提供學習資料等方式進行集中培訓，同時提供明確具體的學習任務。社區成員在理論學習與實踐教學基礎上，通過同伴助學、專家答疑進一步對專題知識進行深化學習，最后交流、分享，總結，完成某一專題的學習。利用專題教育社區對農村中小學教師進行培訓，節省了人力、物力，給予了教師更多的學習機會，且專家引領，專題任務驅動，更好監督、評價教師學習過程。

三、國家教育資源公共服務平臺專題教育社區應用于農村中小學教師培訓實踐形式

（一）開展培訓前的準備工作

開展培訓前，需要通過線下申請審批，獲準后在國家教育資源公共服務平臺線上申請創建教育社區，同時填寫社區名稱、社區專題、社區主要服務對象、社區核心目標、社區核心價值觀等內容，明確社區定位，創建社區文化氛圍。通過錄制微視頻或線上講座等方式對轄區內農村中小學教師平臺登錄、加入社區、上傳資源等內容進行培訓，熟悉專題教育社區活動流程。社區管理者對社區成員身份進行審核，以農村中小學學校或學科為單位創建社區小組。社區助學者發布社區管理、評價制度，為后續專題培訓開展做好準備。

（一）專題社區活動流程設計

1.專家引導 選題定向

根據農村中小學教師專業能力提升、素質發展實際需要，確定社區活動主題，明確學習目標，設計活動流程。邀請理論基礎深厚的大學教師、一線教學的研究員或有豐富教學管理經驗的一線名師通過在線視頻講座或提供微課等學習資源的形式對社區成員進行培訓，助學者協助上傳相關學習資源。

2.自主學習 資源共享

社區成員根據實際需求，利用社區已有教學資源進行自學，按照活動流程，完成相應的任務。同時利用網絡等途徑搜集相關資料，遴選優質教學資源上傳到社區資源、社區相冊、社區文章等欄目下，社區管理者和助學者可以對資源進行管理，達到優質學習資源共享。

3.小組討論 同伴助學

根據實際需要，可以分學校或分學科等多種方式創建學習小組，小組中可以針對社區活動開展討論。小組成員可以在平臺上進行討論，也可以借助微信群、QQ群等方式對學習過程中遇到的困惑、問題進行討論。針對某一問題，小組成員采用頭腦風暴的形式集思廣益、同伴助學，群策群力深入探討解決問題的方法，更好應用于教學實踐。

4.線上研討 分享匯報

邀請相關專家和社區成員針對活動主題再次進行線上研討，及時答疑。以社區小組為單位，分享匯報學習成果，不同社區小組間可以進一步交流、討論，專家給予相關建議、指導。為促進社區小組參與活動的積極性，也可以開展相應的評比活動，如：小組空間建設評比、小組成果展示評比、網上曬課等活動，以比賽促進活動的開展。

5.及時總結 促進發展

每一次教育社區活動后，社區管理者要及時進行總結，梳理活動過程中好的經驗和做法，查找不足，不斷完善社區活動流程。同時將專題活動過程中的優質資源進行再次篩選，歸納總結研討中的活動主題，生成文字資料，上傳至社區資源，社區成員可以隨時再次學習、查看，同時為再次開展培訓積累資料。

通過國家教育資源公共服務平臺專題教育社區開展農村中小學教師培訓，培訓時間、地點靈活，能夠為更多教師提供學習的機會；同時，專題活動具有明確的任務驅動特點，能夠監督教師的學習過程；專題教育社區匯聚優質資源，通過自主學習，社區成員之間互相幫助，專家引導、及時答疑，更好地完成相關內容的學習。

[1]曾祥翊,馮銳,曾媛.專題教育社區建設與發展的實踐研究[J].中國電化教育,2015,(09):94-102.

[2]曾祥翊.專題教育社區的概念與特征[J].中國電化教育,2013,(10):102-106

[3]吳龍,吳海峰,胡久.論農村中小學教師培訓模式的革新[J].教育與職業,2012,(07):56-58.