音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力

游吟歌

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力

游吟歌

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

音樂教學(xué)是一種提高學(xué)生審美能力的重要渠道，可以培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣。其也是人文學(xué)科中的一種重要領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生審美能力呃呃呃方式和途徑多種多樣，但是音樂欣賞卻是最直接的一種方式。下文筆者將對(duì)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略做出一定探討。

音樂欣賞；審美能力；策略

音樂是一種蘊(yùn)涵強(qiáng)烈情感的藝術(shù)，相對(duì)于其他的藝術(shù)方式，它有著更加直接表示情感的方式，可以通過音符，穿透皮囊的阻礙，略過理性和感性的種種壁壘，直接進(jìn)入人的內(nèi)心深處，在給人帶來(lái)美好的藝術(shù)感受的同時(shí)，讓人們的情感可以得到熏陶，心靈得到凈化，得到一定的精神力量，而音樂教師作為學(xué)生審美能力培養(yǎng)的主要實(shí)施者，在教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生傳授一定的音樂欣賞技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生的審美能力，通過長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶，從而慢慢地學(xué)會(huì)辨別美丑，了解善惡。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，提高學(xué)生對(duì)美的理解

在對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先需要從聽覺開始，音樂是一種聽覺藝術(shù)，學(xué)生需要利用聽覺來(lái)感受音樂，從而體會(huì)到美。音樂一般是人們抒發(fā)自己心里所想，表達(dá)自身對(duì)客觀事物的愿望的。對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，提高審美能力就要從聽覺開始，比如教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受聲音的高低、長(zhǎng)短、音色等，甚至還可以進(jìn)一步學(xué)會(huì)感受音樂的節(jié)奏、音色的不同、音樂的速度、力度和曲式等，這些屬于音樂審美能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)因素，這也是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從淺到深的發(fā)展過程。

音樂的奇妙之處在于參與進(jìn)入音樂的人可以體會(huì)到無(wú)形的、動(dòng)人心弦的意境和情感，得到一定的共鳴，讓人醉身于其中。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞審美能力的培養(yǎng)時(shí)，教師可以從意境入手，從情感方面切入，充分符合藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)。人類的審美是不僅僅只有通過某種藝術(shù)來(lái)感受情感，得到共鳴的，還含有需要通過作品，發(fā)現(xiàn)美的神態(tài)，體會(huì)到意境美、情緒美。音樂是一種可以直接表達(dá)感情，也可以直接體會(huì)到作者的感情的藝術(shù)，可以通過音符進(jìn)入每一個(gè)認(rèn)真聆聽它的人，深深打動(dòng)傾聽者的內(nèi)心，陶冶人們高尚的情操。所以教師在教學(xué)時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂中情感的體驗(yàn)，從而得到審美的快樂，提高自身的審美能力。比如在聽《軍隊(duì)進(jìn)行曲》時(shí)，可以切身體會(huì)到軍隊(duì)的力量，奮勇直前，自強(qiáng)不息。在聽國(guó)歌時(shí)，又可以感受到我們中國(guó)人站起來(lái)的自豪感和民族進(jìn)取感。那些曲意悠然的民歌，包含著各族人民對(duì)生活的向往。這些音樂不僅可以凈化學(xué)生的內(nèi)心，還可以讓學(xué)生獲得新的認(rèn)知，刷新著學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)美的感受力，讓學(xué)生可以得到共鳴，從而獲得心靈的滿足。所以情感的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)教學(xué)中是非常重要的。

二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)審美興趣，提高學(xué)生聯(lián)想想象力

讓學(xué)生能夠靜心進(jìn)入音樂的欣賞教學(xué)中，跟隨教師的實(shí)踐活動(dòng)，從而大幅度地提高自身的審美能力的前提條件是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生提高對(duì)音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)情緒，從而以一種輕松的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)中。音樂的欣賞是需要學(xué)生全身心投入的，引導(dǎo)進(jìn)入物我兩忘的境界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靜心欣賞的好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)一首歌曲的熟悉程度對(duì)于學(xué)生是否愿意進(jìn)入欣賞的氛圍有很大的影響，在對(duì)音樂的欣賞過程中那種陌生又熟悉的感覺會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行探索和欣賞的樂趣。所以為了讓學(xué)生在音樂欣賞中出現(xiàn)這種效果，可以在教學(xué)中利用“逼真”的情景，其中有貼切和諧的教學(xué)態(tài)度，有簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言概括，有藝術(shù)化的描述過程，有結(jié)合高科技和藝術(shù)為一體的多媒體課件，這都是讓學(xué)生可以深化對(duì)音樂的欣賞和理解的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，讓學(xué)生可以通過集中的欣賞中激發(fā)自身對(duì)欣賞的興趣，從而提高審美能力。

音樂是一種非語(yǔ)言類的藝術(shù)，不可能像文學(xué)那樣生動(dòng)地描寫出相關(guān)人物的心理活動(dòng)，更不可能有抽象的概念，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，通過音樂來(lái)開拓自己的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生廣闊的想象力，同時(shí)也對(duì)音樂長(zhǎng)生感性的理解，陶冶了情操，提高了審美能力。

三、多方引導(dǎo)并且互動(dòng)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美創(chuàng)造力

音樂審美過程沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的，白居易的“銀瓶乍破水漿迸”聯(lián)想到“鐵騎突出刀槍鳴”，列寧從《命運(yùn)》中聽出了革命性，這都說(shuō)明了音樂審美的不確定性。所以教師在音樂欣賞教學(xué)中要調(diào)整好自己在教學(xué)中的角色，是學(xué)生發(fā)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。在課堂中，要充分利用學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字欣賞、音符欣賞等，和學(xué)生做好互動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)美的鑒別能力和理解能力，開拓他們的想象力，升華其人格，促進(jìn)自我個(gè)性的形成和完善，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己想象美，創(chuàng)造美。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，音樂欣賞是一種審美過程，音樂教師作為美的傳播者，要應(yīng)用一切美的手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美、理解美、感受美、創(chuàng)造美，從而陶冶學(xué)生的情操，塑造出學(xué)生美的人格，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 秦玲.分析中職音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2014,05:111-112.

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[3] 延晉芬.談高校音樂欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀, 2014,17:66-68.