中美鋼琴教育模式對比探析

賈義紅

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

中美鋼琴教育模式對比探析

賈義紅

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

鋼琴藝術(shù)自西方傳入中國以來，在多年的快速發(fā)展儼然已經(jīng)成為鋼琴大國。美國作為世界上鋼琴教育最發(fā)達(dá)的國家之一，與中國當(dāng)前的鋼琴教育模式之間存在較大差異。本文著重從中美鋼琴教育目標(biāo)、理念、課程、教學(xué)方法及評價等方面進行對比，并提出幾點改進建議。

鋼琴教育；中美對比；差異；啟示

鋼琴藝術(shù)發(fā)展將近三百余年，而不同時期的鋼琴作品在技法、體裁等方面也推進了鋼琴教育的豐富性。美國是鋼琴教育大國，各類鋼琴比賽更是堪稱世界之最。我國自改革開放以來，鋼琴教育事業(yè)也取得了顯著成效，八千萬的琴童數(shù)量也當(dāng)屬世界之最。然而，從中美兩國在鋼琴教育實踐中的對比發(fā)現(xiàn)，兩者還存在較大差異性。

一、中美鋼琴教育的差異對比

（一）教學(xué)理念上的差異性

從鋼琴教育理念來看，我國的鋼琴教學(xué)普遍具有固定模式，如“傳授-接受、示范-模仿”。由此而來的教學(xué)模式單一性、封閉性，使得學(xué)生無法從中獲得創(chuàng)新。同時，在教學(xué)過程上，教師多強調(diào)“規(guī)范”、“標(biāo)準(zhǔn)”，特別是在演奏技法上，需要讓學(xué)生認(rèn)真接受并模仿完成。相比而言，在美國的鋼琴教學(xué)，其最顯著的特點是講究個性和獨特性，鼓勵學(xué)生從自我體驗中來創(chuàng)新，尤其是在張揚個性表現(xiàn)上，其開放性教學(xué)理念，對每個學(xué)生都給予格外的關(guān)注和尊重。

（二）教學(xué)目標(biāo)上的差異性

任何課程的教學(xué)都有一定的目標(biāo)，我國鋼琴教育的教學(xué)目標(biāo)就是“考級”，或者學(xué)院派所倡導(dǎo)的“鋼琴家”式的教學(xué)目標(biāo)，很多孩子從小接受鋼琴教育，其功利性思想嚴(yán)重，并將鋼琴比賽作為衡量學(xué)生鋼琴演奏技巧水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下，家長、教師一味追求考級，絲毫不關(guān)注學(xué)生的興趣，尤其是在考級難度、速度上，拔苗助長式的教學(xué)，使得學(xué)生難以從鋼琴學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的思想情感與體驗。有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國琴童數(shù)量中能夠堅持8年或10年以上的約占50%。而美國的鋼琴教育目標(biāo)是對人的素質(zhì)的提升，將音樂與生活相聯(lián)系，鋼琴教育是一種“有趣的游戲”。可見，美國鋼琴教學(xué)的包容性是其教育的基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)置上的差異性

鋼琴教學(xué)同樣需要設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容。在我國，主要教材有《鋼琴基礎(chǔ)教程》、《全國鋼琴演奏考級作品》等統(tǒng)一性教材；在曲目設(shè)置上有莫扎特、貝多芬等作品，也有李斯特、肖邦等代表性作品。從作品種類來看，對于柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫，以及歐美現(xiàn)當(dāng)代作曲家的作品則少之又少，學(xué)生每天都遵循教師指定的曲目在琴房里練習(xí)，而上臺演奏的機會非常少。相反，在美國鋼琴教學(xué)中，開放性是伴隨始終的。沒有統(tǒng)一的教材、沒有統(tǒng)一的課程，也沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。鋼琴課程多由教師研發(fā)，并根據(jù)不同學(xué)生的實際來制定各具特色的教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)內(nèi)容上大量吸收不同風(fēng)格的現(xiàn)當(dāng)代作品，將“本土化+多元化”作為教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠從鋼琴學(xué)習(xí)中獲得多重音樂認(rèn)知。另外，在演奏課程上，鼓勵學(xué)生輪流觀摩并展開師生交流研討，來促進學(xué)生對不同風(fēng)格音樂作品的理解與體驗。

（四）教學(xué)方法上的差異性

教學(xué)方法是推進鋼琴教育實施的關(guān)鍵，我國鋼琴教育多沿襲灌輸模式、填鴨方式教學(xué)，特別是在鋼琴教學(xué)中，機械地模仿、被動的接受，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，在表演上狹隘性顯著，聽覺受限。平時的練習(xí)方式古板，缺乏開放性，學(xué)生的視野空間受限。相反，美國教學(xué)方法更加多樣性，比如問題導(dǎo)向教學(xué)法、興趣導(dǎo)向教學(xué)法、探索創(chuàng)編教學(xué)法、討論教學(xué)法等等。在教學(xué)過程中，甚至不規(guī)定具體曲目，僅提出教學(xué)范圍，由學(xué)生根據(jù)自我興趣來選擇曲目進行練習(xí)。

二、對改進我國鋼琴教育的對策和建議

從中美鋼琴教育差異性對比分析來看，我國鋼琴教育需要從以下幾個方面來改善。

（一）關(guān)注學(xué)生，將鋼琴融入到生活中

從美國鋼琴教育的人本理念來看，對學(xué)生的關(guān)注，強調(diào)與學(xué)生興趣、生活的聯(lián)系，使之成為生活的一部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。這些目標(biāo)很值得我們在實際教學(xué)中去借鑒。長期以來，我們的鋼琴教學(xué)被所謂的“考級”所牽制，未能真正從鋼琴音樂教育的生活性上，來認(rèn)識音樂、來理解音樂。鋼琴教學(xué)要堅持以人為本，要關(guān)注對學(xué)生思維、學(xué)生情感的激發(fā)，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際來選擇合適的教學(xué)模式，來提升學(xué)生的創(chuàng)造力、來增強學(xué)生鋼琴演奏的積極性。同時，在教學(xué)方法選擇上，要講究多樣性，開放性，要為學(xué)生營造多元的發(fā)展空間，能夠激發(fā)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從鋼琴學(xué)習(xí)中獲得愉悅感。

（二）注重課程的多樣性、開放性、實踐性融合

我們從美國的鋼琴課堂來看，顯著特征就是多樣化教材、開放性教學(xué)、實踐性應(yīng)用，課程特色明顯。與我國的封閉課堂、單一的示范、模仿、訓(xùn)練相比，學(xué)生僅僅是在對一些傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目進行演奏，并未從中來感受到鋼琴音樂的發(fā)展歷程。特別是對現(xiàn)當(dāng)代音樂作品風(fēng)格的滲透太少，也難以將鋼琴音樂與本民族相關(guān)音樂進行融合，學(xué)生完全被動的、機械地學(xué)習(xí)，抑制了鋼琴教育的主動性。因此，要打破局限的鋼琴教育格局，就要拓寬鋼琴教學(xué)視野，從教學(xué)上、演奏上、內(nèi)容上來拓寬，幫助學(xué)生漸進提升鋼琴演奏水平。

（三）以興趣為導(dǎo)向來營造自由、寬松的學(xué)習(xí)空間

鋼琴教育的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，在于增強學(xué)生的音樂體驗，在于促進學(xué)生從鋼琴演奏中獲得愉悅。因此，從發(fā)展學(xué)生的鋼琴興趣，創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)空間。一方面要通過對不同風(fēng)格音樂作品的賞析與演奏，來提升學(xué)生對手指肌能的訓(xùn)練，提升和聲能力；另一方面通過引入選修課程，來拓寬學(xué)生的鋼琴視野，挖掘鋼琴作品的文化內(nèi)涵，增進學(xué)生情感、思想、態(tài)度的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

鋼琴教育同樣也是音樂審美教育，音樂中所折射的人文理念及思想意識是開啟學(xué)生藝術(shù)體驗的重要途徑。關(guān)注學(xué)生的興趣，融入多元化教學(xué)方法，以開放性、自主性、包容性理念來創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)空間，真正促進鋼琴教育的有序發(fā)展。■

[1] 邵國松.訓(xùn)練思維還是訓(xùn)練技能?美國新媒體教育的理論和實踐[J].新聞大學(xué),2014,6.

賈義紅（1979-），男，江蘇射陽人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科，主要研究方向：鋼琴教學(xué)。