由意啟智，以象鑒美
——關于提高高中生音樂鑒賞能力的意象式教學

楊 萌

（漢陽一中，湖北 武漢 430100）

由意啟智，以象鑒美
——關于提高高中生音樂鑒賞能力的意象式教學

楊 萌

（漢陽一中，湖北 武漢 430100）

音樂作為人類最優美的語言和最直接的內心抒發方式，其內包含的情感藝術以意蘊和音樂形象為載體，用聲音波動的形式表現出來，為人類帶來內心愉悅的同時也為人類對藝術的審美和鑒賞帶來了更為高層的標準。音樂的美學教育也同樣遵循這個道理，因此，以高中生為目標的音樂鑒賞和品鑒能力的培養作為高中音樂日常教學中的重要工作，已然被提上了研究日程。

高中音樂；音樂鑒賞；意象式教學

音樂美是文化美更是人類內心最閃光的色彩，對音樂的學習和品鑒不但能促進學生理解和聯系能力的提升，更有利于學生審美觀、健康價值觀的塑造。發現音樂美、走近音樂美、鑒賞音樂美進而創造和拓展音樂美，這是一個漫長的生命過程，而這對站在人類生命最初的高中生更具有著重要的意義和價值。

一、音有形意無涯，由意韻啟智

音樂鑒賞的核心價值在于幫助學生感知音樂中“音樂”的真實含義，從而達到感悟、領悟和創造的教育成效。音，是無形的，主要借助人類的聽覺而感知和存在，樂是有形的，在日常生活中，大自然的種種聲音一旦被和諧的排列起來，就自然會成為一種美妙的音。如流行歌曲《荷塘月色》里為了表現深夜溶溶月光下池塘的熱鬧和荷花的寧謐所引用的蛙鳴、滴水聲等，這些在農村地區高中生的日常生活中最為常見，相對于城鎮高中生來說，他們對于源自大自然的聲音的捕捉和理解更為直接和精確，因此，在對音樂的品鑒學習上更具有優勢。對于高中生來說，他們的學業繁重，學習的壓力較大，因此在教學過程中，教師與其教他們了解音樂背后的文化，音階、五線譜的識譜等專業知識點，不如從他們的認知水平入手，讓他們在音樂課上真正感覺到放松和休息，并且讓他們在這種放松和休息中學會鑒賞音樂。

二、形有象美有法，以音象鑒美

音樂具有曲線美、音階美、韻感美、音律美、聲樂美等，作為一個流動的藝術殿堂，音樂的表現形式可觸摸，而其美也是具有規范性的，因此在學生對音樂產生興趣并逐漸建立起自然捕捉意識時，教師就可以從音象角度入手，循序漸進的逐層引導學生從自然鑒賞向專業層面發展。盡管音樂課堂教學中可能受到基礎設施、學生對音樂的知識面、學生的眼界、家庭環境的影響、課外音樂機構的存在度和專業度等因素的影響，一些專業的鑒賞角度和相關知識對于高中生來說無法了解和理解，但是教師作為引導者可以另辟蹊徑，將音樂的美感以學生可以觸摸和理解的形式進行教育引導，幫助學生從觸摸音樂美到感知音樂美從而將音樂的自然美和器樂美結合起來構建出對音樂美新型的理解架構。高中生對于比較真實的，可以轉化為具體形象便于他們理解和記憶的知識點或者學科更樂于學習，而對一些理論性的、虛幻的、無法被他們現有的思維進行轉化的知識點則相對排斥。因此，以他們的心理接受和學習的慣性角度出發，將音樂的美感轉化成他們可以用視覺看到，用手觸摸到的具體意識形態，則更有助于他們對音樂美的領悟和鑒賞。

三、聲意相融，從品鑒美到創造美

歌曲需要聲和意相融，情與文同動，才能從形美的鑒賞到對立體美的領悟。由此，從該層面出發，教師可以將學生日常生活中經常接觸到的器物予以創意化，讓學生對音樂的感知不再局限到專業的器材上，而是在隨手可見的物件上發現美進而創造美。比如湘教版的動感地帶通俗歌曲這一單元，學生對于通俗歌曲都有一定的了解，因此我選取了優美的《My heart will go on》一曲作為本節課的主題曲，本曲子借助優美的旋律讓學生如醉如癡。當學生聽完這首歌曲以后，我又給他們播放了電影《泰坦尼克號》的片段，并且再一次播放了這首歌曲，這一次學生的感受更加深刻。課下，我讓學生寫出自己對于音樂的感受，并仿照旋律自己填詞，學生的熱情高漲，并且效果很好。

又比如在《走進非洲與美洲》這一課中，為了讓學生更好的感受非洲和美洲的音樂形式，我專門挑選了這些地區比較普遍的鼓類樂器作為主要鑒賞對象，首先播放了我國的鼓曲——京韻大鼓，并播放了非洲的腰鼓鼓曲，然后又選擇了爵士樂中的架子鼓，讓學生去感受鼓曲的魅力，并讓學生說出不同地區的鼓曲，其地域性和特點。然后我即興為學生演奏了一段架子鼓。讓學生去感受鼓類樂器主要借助敲打這種音樂形式來表現音樂的高低感和節奏感，對于擊打音樂樂器的了解是本堂課的延伸教學，教師可以從日常生活中經常接觸到的器材入手，比如不同器材盛入水量不同，敲擊的聲音則不同的特點就可以引入本堂課程之中，教師可讓學生帶來不同形狀的杯子，在課上由教師為其先演示，同樣的杯子中盛放不同高度的水，然后教師播放一首曲子作為背景，借助學生自己手里的杯子來嘗試。這種學習方式既有趣，學生在對照曲子進行擊打練習時，又可以深入的了解不同材質、不同水面高度所產生的聲音不同的奇妙性。當然對于這種實驗方式，教師要對該種實驗的原理詳細的講解。這種講述方式，不僅能讓學生感受到音樂的魅力，還能讓學生學會去創作優美的音樂。

從感受美到觸摸美，從由意啟智到以象鑒美，音樂美的每一個形態則逐漸的被學生通過這個學習的過程自然吸收，在此之后高中生對于音樂的鑒賞和創造能力就會自然提升了。■

[1] 馮宇.高中音樂審美教育若干問題淺析.遼寧師范大學,2012,02.

[2] 趙艷麗.農村高中（承德豐寧）音樂教育現狀分析與研究.河北師范大學,2012,08.

[3] 武琳玲.邢臺地區高中音樂鑒賞課開展研究.河北師范大學,2012,06.

[4] 張海榮.孫艷勝.淺談高中音樂素質教育評價.中國校外教育,2012,04.