淺析鋼琴智能集體課的問題及應用

張 瑾

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114000）

淺析鋼琴智能集體課的問題及應用

張 瑾

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114000）

隨著我國新課程標準的頒布，我國現代音樂教育的不斷發展和壯大，鋼琴智能集體課也開始逐漸普及。近些年來，鋼琴智能集體課已經作為部分中小學音樂課程上的必修課。在傳統的鋼琴教學課的教育和學習中，大多數都是使用教師彈奏示范和理論講解的模式，而智能化的教學方式應用的相對較少。本篇文章從鋼琴智能集體課教學的現狀出發，通過論述和分析鋼琴智能集體課教學中利與弊，探討了鋼琴智能集體課的具體應用。通過探索和總結鋼琴智能集體課教學的優勢與弊端及發展的趨勢，體現這種教學模式的重要性，從而推動鋼琴教學質量的提高。

鋼琴智能；集體課；問題及應用

隨著市場經濟的不斷發展，科技的不斷進步，時代對教學提出了更高的要求，也提供了更多更好的幫助。我國現階段鋼琴教學面臨不小的教學問題，這種情況與學生的實際應用能力的培養造成了不可避免的矛盾與沖突。目前越多越多的教學模式參與到鋼琴學習當中。本文所論述的鋼琴智能集體課學習好處很多，也有很多問題存在。具體教學應用中集體課的內容和形式差別不小，各有側重點，這反映了人們對智能集體課的認知不統一。

一、鋼琴智能集體課教學概述

現代鋼琴智能集體課的主要目標就是要培養具有演奏實踐能力、獨立學習能力、多元文化融合能力的鋼琴人才。在現代鋼琴智能集體課人才的培養當中，智能化教學模式的改革可以起到重要的作用。傳統的鋼琴教學方式里，除了黑板、粉筆，機械鋼琴之外再沒有其他道具。這不會讓學生鍛煉實踐能力，也不能滿足學生自已增長的學習需求，更滿足不了當前的教學實際現狀，即教師少、學生多的局面。從傳統教學方式來看，黑板加粉筆的方式，屬于平面的方式，而當前的需求恰恰是立體的教學方式，現實需求是立體的，多面的，個性的需求，也是立體的，多元的。因此，現代鋼琴智能集體課恰好圍繞了學生的諸多需求，打造除了與實際需求相適應的現代化立體教學模式體系，除了平面書籍，增加網絡視頻、多媒體平臺等的信息內容；在教學實踐中，要加強具體實踐，課內外實踐相結合，利用現代多媒體實驗室的現代化教學設備，設定主題化具體案例來進行課內教學。課外教學中，通過智能設備，加強了教學和應用的一種聯系。

二、鋼琴智能集體課優劣勢現狀分析

上世紀九十年代之后，美國最早提出智能化教學概念。它的定義是將未來所從事的某一職業所需要掌握的能力作為目前教學的重點內容。這種教學的過程包括了教學內容、教學方式、教學目標、教學反饋四大塊。最終任務是培養從事具體職業所需要的實際能力。

鋼琴智能集體課教學模式的優勢具有以下特點：以鋼琴學習需求為教學核心，通過學習能力要求設計教學目標；理論與實踐相結合的教學方式。突破傳統學科課程體系，根據不同層次的能力需求進行教學內容模塊設計，學生可以自主結合，隨機搭配。對教學目標、教學內容、教學方式要進行最終的效果評價，來檢驗是否達到了預期效果。

鋼琴智能集體課的劣勢體現在智能鋼琴的使用上面無法與真正鋼琴相比，無論是手感還是音樂都有一定的差距，好的智能鋼琴價格不菲，因此難以真正實現集體課的教學。對于某些基礎差的學生而言，智能集體課很容易造成這種學習成績的加大，更容易兩極分化。

三、鋼琴智能集體課應用策略分析

（一）發揮教師在整個教學過程中的主導作用

智能集體課教學教師必須發揮著主導作用。教師首先應該本著個性化的原則進行教學培養。把這些個性化培養目標滲透到鋼琴智能集體課的教學計劃當中去，滲透到鋼琴智能集體課教學的教案當中去，最終體現到教學進度以及對教學效果的評價當中去。

（二）利用智能鋼琴的錄音功能為學生建立“電子成長檔案”

智能鋼琴的錄音功能，不僅可供學生對比自己練習彈奏的樂音與教師范奏樂音之間的差距，如果運用得當，還能夠對學生的鋼琴智能集體課發揮激勵作用。比如教師指導學生錄下學習、訓練各個階段所彈奏的音響，輔之以學生練琴的圖片、視頻等構建起充滿溫馨感的“電子成長檔案”。

（三）構建“自評”與“他評”有機結合的教學評價機制

眾所周知，以往的鋼琴集體課教學都是由教師對學生的演奏成績做出打分評價，這不僅是一種單純的終結性評價方式，而且屬于單一的“他評”方式。在鋼琴智能集體課當中，如果還堅持這樣一種傳統的評價方式，那將是不可想象、不可接受的。因為，鋼琴智能集體課活動的核心行為要素及策略之一就是由學習者對自己的學習效果做出自我判斷和評價。

四、結語

本文認為，對鋼琴智能集體課這種獨特領域的研究必須要在現代教育學學的視角下展開。在當前多元文化盛行的現實中，傳統音樂教學面臨著消失或者瓦解的現狀，現代教育學當中的許多方面，像鋼琴智能集體課作為現代教育學的主要部分，迎來了前所未有的機遇。因此從現代教育學的視角去看，鋼琴智能集體課很好的彌補了當前教學的不足，對教育大綱所提倡的教育復興戰略的響應具有積極的理論意義，對教學理論實踐也具有積極意義。

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