高校舞蹈公選課教學改革之我見

康 莉

（邵陽學院音樂舞蹈學院，湖南 邵陽 422000）

引言

高校的舞蹈活動在校園文化建設﹑舞蹈教育與藝術教育中處于十分重要的地位，它是面向高校大學生所進行的一種非職業的舞蹈教育方式，許多高校都設置有舞蹈公選課，然而，在高校的舞蹈教育過程中，課程責任非常重大，在教學的實際過程中也存在著一定的問題。因此，我們有必要結合這些現實問題，提出幾點有針對性的改革建議，確保教學質量。

一、舞蹈公選課的不足之處

（一）沒有科學的課程設置和先進的教學方法

根據調查，我們了解到部分高校在設置舞蹈公選課的時候不夠科學，有的高校只設置一年，有的高校只設置一個學期，還有的高校則只設置了2-3個月的課程，而且每個星期只有兩個課時，基于這樣的設置情況，舞蹈公選課的教學要求根本就得不到滿足，無法為學生進行系統的﹑綜合的舞蹈教學與普及。由于受到時間的限制，有的教師在教學的過程中直接普及舞蹈的基礎知識或者是開設成講座的形式，直接阻礙了舞蹈公選課在高校教育中的發展，使得學生們無法完成對藝術知識的完整學習及其結構的構建，進而降低了他們的學習積極性等。因此，在對舞蹈公選課進行設置時，我們要根據課程教學的實際需要對課程時間進行合理的安排。此外，在教學的實際過程中，教師使用的教學方法比較傳統，存在著一定的滯后性，有的教師十分注重舞蹈動作的教學而忽略了其他教學內容的教學，例如相關音樂中舞蹈元素的教學和民族文化背景的教學等，導致學生的舞蹈學習處于機械模仿的階段，而對舞蹈動作的本身及其訓練價值沒有很好的認識，無法很好地把握舞蹈的組合內容﹑舞蹈風格和表現力等，造成了舞蹈學習的停滯不前。

（二）教學模式的定位不夠清晰，教學內容缺乏創新性

我國許多高校的舞蹈公選課都是近幾年才設置的，處于起步的初級階段，師資力量具有一定的局限性，沒有足夠專業的教學模式和教程，所以，在課堂教學的過程中，教師通常以自己的意愿為主導，模仿其他專業（例如音樂學專業﹑音樂表演專業或舞蹈專業等）舞蹈的教學模式和課程安排，例如很多高校都開設有芭蕾基訓課程﹑古典舞課程﹑民間舞課程和現代舞課程等舞蹈公選課。然而，舞蹈公選課進行教學的對象多是非舞蹈專業的大學生，他們不具備相應的身體條件以及舞蹈素養﹑藝術素養等，在具體的教學過程中，部分教師并沒有做到因材施教，導致舞蹈教學的有效性大大地降低，授課內容沒有辦法與舞蹈公選課實際的需求相適應，學生們也會因為無法達到舞蹈動作的標準而喪失積極性，進而使舞蹈教學和普及在高校教育中的開展受到了很大的阻礙。

二、舞蹈公選課的教學改革

（一）做好教學模式的創建工作

由于高校的舞蹈公選課會受到師資力量﹑設備情況和授課對象的限制，我們應該結合高校自身的發展特點來制定出既具有特色又相對統一的舞蹈新教學模式，突破傳統教學模式的局限性。為此，我們應該從激發教學對象的學習興趣這一方面出發，精煉并且合理地選擇和安排舞蹈教學內容，科學地整合舞蹈的基本技能及其特有的審美欣賞和審美認識，使舞蹈公選課也能達到綜合性教學的效果。例如某高校的體育舞蹈教師通過塑造鍛煉﹑塑形和瘦身等目的出發設計出符合眾多學生實際需求的教學模式，營造出充滿樂趣的舞蹈課堂，受到了較好的效果。

（二）做好教學方法的創新工作

對舞蹈公選課的課程內容進行設置十分重要，在這一基礎上，我們需要做好課程教學內容的設置工作及教學方法的創新工作，注重公選課舞蹈教學的人才培養計劃。在進行具體教學的時候，我們必須因材施教，完善公選課舞蹈課程的教學目標和培養目標，促進自身知識體系的更新與完善，使該課程的教學方法具有一定的針對性﹑新穎性和創新性，使學生們能夠更好地感知音樂并且自然地釋放對舞蹈的熱情。

（三）加強師資力量建設

公選課舞蹈教師在教學實踐過程中要在完善其舞蹈基礎知識結構和專業知識結構的基礎上，還應該不斷地提高自身的知識技能和綜合素質，創造更多的學習途徑與提高途徑。同時，各大高校還應該多多交流學習，師資共享，以拓寬公選課的舞蹈教學思路，進而提高教學質量。

三、結語

如今，舞蹈公開課在各大高校已經具有了蓬勃發展的趨勢，作為舞蹈教師的我們必須用心完成舞蹈課堂的設置和構建工作，并結合教學的具體情況進行溝通﹑交流和反思，使舞蹈公選課能夠得到更好地開展，進而提高整個高校的教育質量。

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