語言、舞蹈藝術(shù)在音樂教學中的運用

許正東

（合肥市第四十六中學海恒分校，安徽 合肥 230601）

2002年在合肥進行課改試點后，市音樂教研室舉辦的新課改理論的培訓，使我從接觸新課改，逐漸了解新課改，新課改的理念漸漸深入腦海。特別是觀賞優(yōu)秀課題教學示范課后，我才知道自己以前的音樂課上的是如此的單一﹑乏味。示范課中的教師良好的教學情感和高超的語言藝術(shù)以及舞蹈藝術(shù)的結(jié)合，使我視野開闊，茅塞頓開。從此我便在課堂中注意學科間的結(jié)合，特別是語言藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)在教學中的運用。

一、音樂教學中的語言藝術(shù)

教育專家說：“教師的語言應(yīng)具備小說一樣的情節(jié)，戲劇一樣的高潮，相聲一樣的幽默，朗讀一樣的激情。”。這就要求一名音樂教師不僅要具有較高的專業(yè)水平和淵博的知識，而且要有良好的教學情感和高超的語言藝術(shù)。

（一）語言表達的幽默感

“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系﹑享受音樂﹑用音樂美化人生的前提”。幽默又是興趣的第一老師，可見學生的興趣很大程度上來自于一個具有幽默感的老師。幽默語言的表達，直接調(diào)動學生學習的積極性﹑課堂氣氛，乃至情感的調(diào)動。現(xiàn)代的學生音樂功底相對較淺，同學們對流行歌曲有著濃厚的興趣，對國內(nèi)外民歌，尤其是音樂欣賞課等作品理解較難，課堂氣氛沉悶，學生逐漸對音樂課產(chǎn)生厭惡，這時課堂上就需要幽默的語言作為調(diào)料。

（二）語言藝術(shù)情感化

“感人心者，莫先乎情”。情感化的語言表達，能直接縮短師生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上語言不僅要有激勵性﹑煽動性，而且我認為親切性語言的應(yīng)用更加重要。學生在回答問題時，如果學生在回答不完整時，老師應(yīng)想辦法將他的答案加以引導，讓回答者自己摸索正確答案進行評價。如果確實回答不出來，老師可用婉轉(zhuǎn)的語言讓他坐下來思考，比如好的，看樣子這個問題比較難呀，我想如果你坐下來想想會想明白的，加油！我相信你等等。這樣學生就感受不到自己沒面子，也得到再思考的效果。

（三）肢體語言的運用

“肢體語言是內(nèi)心思想表白的注解”。肢體語言是一種在課堂上和學生交流的一種特別的方式，可以說是起著此時無聲勝有聲的作用。

肢體語言在課堂中運用的作用很大的。如欣賞《雪絨花》時，身體隨著音樂節(jié)拍走進教室，這樣的過程中就可以無意地體現(xiàn)肢體給課堂帶來的氛圍和效果。在學唱《桑塔·露琪亞》，了解3/8拍特點時，老師根據(jù)音樂搖晃，使學生很容易了解和把握這種意大利民歌風格特點。在上《婚禮進行曲》﹑《葬禮進行曲》欣賞課時，通過臉部表情和肢體來充當角色，以攻破知識的難點，并增加了課堂的效率﹑氛圍，也調(diào)動了學生的參與性。當然也可以通過小品等同學們喜歡的形式，用獨特﹑幽默的肢體語言輔助音樂教學，升華整堂課的情感，有效﹑有趣地滲透教學思想。

二、音樂教學中的舞蹈藝術(shù)

舞蹈與音樂的密切關(guān)系從根本上說，是舞蹈離不開音樂，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。而音樂有時也通過舞蹈的表現(xiàn)展現(xiàn)出思想及表達的內(nèi)容，起到畫龍點睛作用。漢代《毛詩序》中說：“在心為志，發(fā)言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之蹈之也。”舞蹈界甚至有這樣的說法：“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。”。

（一）舞蹈加深了對音樂作品的理解

不同地方有不同地方文化，并產(chǎn)生了不同民歌，不同舞蹈。我國有56個民族，每個民族歌曲有著不同的風格，于是就產(chǎn)生了風格迥異的各種舞蹈。在教學中，讓學生結(jié)合歌曲表演舞蹈，既得到了學生個性的發(fā)展，又體現(xiàn)了師生間的互動，最只要是加深對音樂作品的理解。例如：在學習藏族民歌時，和學生共同準備了藏族服飾。讓學生搜集藏族的風土人情，模仿藏族的舞蹈動作。課堂上，歌曲學會之后，結(jié)合舞蹈讓學生表演，踩著音樂的鼓點，隨著抒情音樂的旋律蹈之，用不同的方式將音樂表達的思想再一次展現(xiàn)給同學，不僅培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也有助于學生學生對作品有了更深﹑更新的理解。

（二）舞蹈活躍了課堂氣氛

任何課堂都需要一種輕松﹑活潑的氣氛，舞蹈是活躍課堂氣氛之一。音樂與舞蹈有著不解之緣，所以，舞蹈將是活躍音樂課堂氣氛重要組成部分。例如在學習新疆民歌時，教學中讓學生模仿新疆舞，結(jié)合歌曲學跳新疆舞，同學們雖然不是很專業(yè)，但同學們扭動的腰肢，頸部左右擺動的姿態(tài)，女生頭上梳著數(shù)十個的小辮，整個“滑稽”舞蹈動作足以讓學生情緒高漲，將課堂氣氛推向高潮。而最主要的是給同學們留下深刻﹑難忘的印象，對新疆民歌和新疆舞蹈風格有了更深的了解。同學們不僅得到形體美的鍛煉，又有了成就感，極大地提高了學生對音樂的學習興趣，特別是同學們對不大喜歡的民歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。

可見，語言﹑舞蹈藝術(shù)在音樂教學中的重大作用。能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習興趣，激發(fā)學生的學習思維，烘托了課堂氣氛……她們的作用是不言而喻的，藝術(shù)間是相通的，是密不可分的，在音樂教學中都具有輔助作用，是缺一不可的。

語言﹑舞蹈藝術(shù)與音樂藝術(shù)間的結(jié)合，本人談的還很膚淺。在學科﹑藝術(shù)相互滲透領(lǐng)域中，目前還沒有更深的挖掘，需要探索的也很多。“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”。我將在音樂教學領(lǐng)域中不斷探索，不斷進取，探求更好的教學方法。