初中音樂教學問題與策略探究

文 寧

（桂林市寶賢中學，廣西 桂林 541001）

初中音樂教學問題與策略探究

文 寧

（桂林市寶賢中學，廣西 桂林 541001）

新課程改革背景下，學校教育更加注重對學生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)注學生在德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展。在以往傳統(tǒng)的教學理念下，教師只是一味地關(guān)注學生對基礎(chǔ)學科知識的學習，而忽略學生的全面發(fā)展。而在新課改不斷推進的形勢下，教師的教育理念有所轉(zhuǎn)變，并逐漸開始關(guān)注學生在音、體、美等多方面的發(fā)展。本文就從初中音樂課程出發(fā)，探討當前音樂教學問題及策略，希望能為廣大教師分享一些有價值的教學經(jīng)驗，提升教育水平。

初中音樂；教學；問題；策略

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的學校開始關(guān)注學生的全方位發(fā)展，音樂教育也由此獲得重視。初中作為學校教育的重要階段，是小學生向中學生身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，此階段學生的思想與心理并不成熟，對新鮮事物有著強烈的好奇心，同時也是學生個性塑造與心智修煉的重要時期，而音樂教育不僅能緩解學生的學習壓力，而且還能起到陶冶情操、凈化心靈的作用，因此，必須對初中音樂教學引起足夠的重視，并針對當前音樂教學問題展開全面探究，提升教學效果，改進教學現(xiàn)狀。

一、初中音樂教學問題

（一）教學觀念落后

素質(zhì)教育實施以來，許多教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是也有相當一部分學校領(lǐng)導、教師受應試教育影響深遠，教學理念陳舊，過分重視學生考試科目的學習成績，而嚴重忽略音樂課程的教學。甚至有的學校領(lǐng)導認為音樂課程并非必修課程，可有可無，鼓勵主課教師占用。而部分音樂教師則認為音樂課程并非考試科目，即使花費大量精力，也得不到明顯的教學成果，認為只要按照教學任務(wù)常規(guī)授課就萬事大吉，對于學生對音樂知識的掌握程度并不關(guān)心，這樣一來，大大地降低了音樂課程的教學效果。

（二）教學方法陳舊、單一

當前階段，在音樂教學中，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)落后的教學模式，只是一味地照本宣科地講授，忽略學生的學習情況，學生對音樂知識的獲取一直處在被動接受狀態(tài)，對于教師指出的重點知識只是采用劃橫線、記筆記的方式機械記憶，教學方法單一，教學模式死板，課堂氛圍枯燥乏味，學生的參與熱情不足，對音樂課程的學習興趣逐漸喪失，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，在課堂上時常出現(xiàn)交頭接耳、胡打亂鬧、走神、睡覺等行為，導致學習效果低下。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段，許多初中學校在音樂教師的配備上并不能滿足音樂教學需要，尤其在偏遠的落后地區(qū)，更是如此。具體而言，許多學校的音樂專業(yè)教師嚴重缺失，音樂課程教學或由其他學科教師兼任，或由外招的音樂代課教師教授，這些教師在音樂知識水平與專業(yè)技能方面是無法與音樂專業(yè)教師所相提并論的，更談不上展現(xiàn)音樂魅力、培養(yǎng)音樂人才，嚴重影響音樂課程的教育功能。另外，當前，在對音樂教師的專業(yè)培訓上，許多初中學校并沒有為其提供繼續(xù)教育的機會，使教師專業(yè)水平無法獲得進一步提升。

二、初中音樂教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，關(guān)注音樂教育

針對當前音樂課程不受重視的局面，教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，正視音樂教育對學生產(chǎn)生的積極影響，對音樂課程與考試科目一視同仁。在具體的教學過程中，教師應以身作則，充分發(fā)揮音樂課程的教育與熏陶作用，在關(guān)注音樂教育的同時，引導學生正確認識音樂課程的重要性，并積極投入到音樂學習中來。同時，教師應關(guān)注學生在課堂上的主體地位，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，拓展學生的音樂視野，強調(diào)學生音樂審美能力的提升，有意識地培養(yǎng)學生欣賞民族音樂、優(yōu)秀古典音樂的興趣，使其在潛移默化中情感受到熏陶，提升個人的人格魅力，促進全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生對音樂課程的學習熱情嚴重不足，學習效果低下。因此，教師應不斷探索新型教學模式，創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對音樂課程的學習興趣。一方面，教師可充分利用多媒體教學手段，將抽象的音樂知識通過直觀、動態(tài)的圖片、動畫等形式展現(xiàn)出來，使學生對枯燥的音樂知識產(chǎn)生興趣。另一方面，教師可將課堂教學延伸至課外，組織學生參與課外音樂活動，在開拓音樂視野的同時，學生懂得了更多的音樂知識，并被神奇的音樂世界所吸引，從此愛上音樂課程。

（三）改進教學評價，增強學生自信心

在音樂教學中，多元化的教學評價包括教師評價、生生互評與學生自評等方式，教師應轉(zhuǎn)變以往死板的評價方式，運用多元化評價方式，充分發(fā)揮教學評價的功能，使學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，重拾自信心。對于學生而言，在學習水平、興趣愛好、音樂天賦等方面存在著諸多差異，教師應正確看待學生的差異，關(guān)注學生的所有表現(xiàn)，積極挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，給予學生適當?shù)墓膭钆c評價，使其充分感受被贊美的滋味，并增強自信心，進而積極參與到音樂學習中，為自己的未來發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學效果的提升離不開多方力量的共同努力，作為音樂教師，必須立足于實際，不斷學習，勇于創(chuàng)新，積極探索新型教學方式，改進自身教學水平。當前的初中音樂教學還存在諸多問題，需要廣大教師的共同努力，找出問題存在的原因，并積極探索解決問題的方法，改變當前教學現(xiàn)狀，提升音樂教學質(zhì)量。■

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[3]鄧珊珊.關(guān)于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].音樂時空,2016,02∶174+148.

[4]潘玉輝.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的應對策略探析[J].戲劇之家,2014,07∶132+144.