基于樂感式教學分析師范類院校小提琴教學的改革思路

許春亮

（呂梁學院離石師范分校，山西 呂梁 033000）

基于樂感式教學分析師范類院校小提琴教學的改革思路

許春亮

（呂梁學院離石師范分校，山西 呂梁 033000）

本文通過對師范類院校小提琴教學的現狀進行分析，總結出在師范類院校小提琴教學中存在著教學理念傳統、課程內容不完整、缺少樂感式教學、忽視學生個性等問題。進而提出了師范類院校小提琴教學的改革路徑，從創新教學模式、應用樂感式教學、尊重學生個性、創新教學模式等角度開展論述，旨在提升師范類院校小提琴教學水平，促進學生小提琴能力的提升。

樂感式教學；師范類院校；小提琴教學

一、師范類院校小提琴教學中存在的問題

（一）教學理念傳統，教學模式單一化

隨著師范類院校小提琴專業學習的人數逐漸增多，師范類院校小提琴教學中存在的問題逐漸暴露了出來。首先，在師范類院校小提琴教學中，存在著教學理念傳統的問題。這導致教師在對學生進行小提琴教學活動時，過于注重對學生小提琴技巧的培養，忽視了學生通過對小提琴知識進行學習，而形成正確的審美觀念的教學作用。同時在師范類院校小提琴教學中，還存在著教師小提琴教學模式單一化的問題。單一化的教學模式在小提琴教學中并不適合所有學生，這導致一部分學生無法適應小提琴教學模式，從而導致學生的小提琴演奏技巧無法提升，影響學生的發展。

（二）忽視學生地位，課程內容不完整

在師范類院校小提琴教學中，教師沒有認識到學生在教學中的主體地位。在小提琴教學中，一味的培養學生的小提琴技能，沒有讓學生在學習過程中充分發揮自身的主體地位，致使學生喪失小提琴學習興趣，讓學生失去學習小提琴知識的動力。教師在小提琴教學中忽視學生的主體地位，還體現在學生被動的去學習小提琴知識，導致學生在學習中無法發揮學習自主性，影響學生小提琴演奏能力的提升。同時在師范類院校小提琴教學中，還存在著課程內容不完整的問題。這體現在兩個方面，其一，在師范類院校小提琴教學中，對于小提琴理論知識的課程教學要多于小提琴實踐方面的教學。并且在實踐教學中，教師的教學方式刻板，讓學生在學習中，無法發揮自身的學習主動性。教師也不注重對學生小提琴樂曲創作能力的培養，影響學生的發展。其二，師范類院校小提琴教學課程在安排過程中，沒有形成系統化的教學體系，這讓學生在學習小提琴知識時，無法讓自身的小提琴知識形成系統化的模式，影響學生的全面發展。

（三）缺少樂感式教學，忽視學生個性

在師范類院校小提琴教學中，教師對樂感式教學的忽視，使學生在學習小提琴時，只是學習到了小提琴的演奏技巧，沒有掌握小提琴演奏感情，讓學生在對小提琴進行演奏時，空有技巧而無樂感失去了學生學習小提琴演奏的意義。樂感式教學的缺少，讓教師在小提琴教學中，忽視對學生文化素養的培養，而學生在學習小提琴演奏過程中，也只是一味的學習，不重視對相關知識的積累，影響自身的發展。同時在師范類院校小提琴教學中，教師并不注重對學生個性的培養，影響學生的全面發展。教師在培養學生小提琴演奏技能時，沒有結合學生的學習特點幫助學生制定小提琴學習計劃，導致學生在小提琴學習過程中沒有明確的學習目標與學習方向。而教師在教學中對學生個性培養的忽視，讓學生的小提琴演奏很難形成獨屬自身的演奏風格，影響學生的發展。

二、師范類院校小提琴教學的改革路徑

（一）調整教學理念，創新教學模式

在師范類院校小提琴教學中融入樂感式教學，是對師范類院校小提琴教學的一次創新。首先，樂感式教學在小提琴教學中的應用，幫助教師轉變了傳統的教學觀念，認識到在小提琴教學中對學生開展樂感式教學的重要性。其次，教師在小提琴教學中應用樂感式教學時，還應掌握樂感式教學的具體內涵與使用方法，在為學生開展課堂教學活動。樂感式教學是指教師在教學中引導學生情感，激發學生的學習興趣，讓學生自己去主動學習的一種教學方法。最后，教師在小提琴教學中結合樂感式教學，創新自身的教學模式。在對自身的教學模式進行創新的過程中，教師應結合實際教學情況來調整自身的教學模式，從而讓學生的小提琴演奏能力穩步提升。

（二）明確學生地位，應用樂感式教學

在師范類院校小提琴教學中應用樂感式教學，改變了教師的教學認知，教師認識到學生在教學中的主體地位。因此教師對學生進行教學時，充分尊重學生的學習興趣，讓學生可以在教學中充分發揮自身的主觀能動性，提升學生的小提琴演奏能力。同時教師應用樂感式教學時，還在其中融入了其他教學方式，使學生在學習小提琴知識時，更加主動認真的學習相應知識，從而提升了學生的學習效率。同時教師在應用樂感式教學時，應在教學中逐漸融入，讓學生適應樂感式教學，從而提升學生的學習效率。

（三）尊重學生個性，培養學生興趣

教師在小提琴教學中應用樂感式教學時，應尊重學生的個性，引導學生形成獨屬于自身的小提琴演奏風格。因此教師在對學生進行樂感式教學時，結合不同學生的不同學習情況，幫助學生制定相應的學習計劃，學生在學習時，按照學習計劃進行學習，明確自身的學習方向，從而讓自身的小提琴演奏能力穩步提升。同時樂感式教學在小提琴教學中的應用，幫助教師充分調動了學生的學習興趣，讓學生在小提琴教學中，充分發揮自身的學習自主性，提升了學生的小提琴演奏能力。

三、結語

在師范類院校小提琴教學中融合樂感式教學，為小提琴教學注入了新的活力。改變了小提琴教學中傳統的教學模式，讓學生可以充分發揮自身的學習自主性，從而促使學生形成了個性鮮明的小提琴演奏風格，促進了學生的發展。

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