網絡流行語對青少年思想政治教育的挑戰及對策

楊利平

河北師范大學，河北 石家莊 050024

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網絡流行語對青少年思想政治教育的挑戰及對策

楊利平*

河北師范大學，河北 石家莊 050024

隨著網絡的普及，網絡流行語也正在以前所未有的速度傳播與發展，網絡流行語所具有的新穎性、創造性、娛樂性等特征正好迎合了青少年標新立異、追求時尚、了解社會的心理需求，得到廣大青少年的青睞。同時網絡流行語的傳播也對青少年的思想行為產生了一些負面的影響，為青少年思想政治教育工作帶來了新的挑戰。本文著重分析網絡流行語對青少年思想政治教育所帶來的挑戰，并為應對這些挑戰提出自己的見解。

網絡流行語；青少年；思想政治教育；對策

1994年4月，中關村地區教育與科研示范網絡工程進入互聯網，中國被國際上正式承認為有互聯網的國家，自此以后互聯網在中國得到迅速的發展。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2016年12月，我國網民規模達7.31億，全年共計新增網民4299萬人，互聯網普及率為53.2%。在年齡結構上，我國網民以10-39歲群體為主，10-39歲群體占整體網民的73.7%。其中20-29歲年齡段的網民占比最高，達30.3%，10-19歲、30-39歲群體占比分別為20.2%、23.2%。10-19歲年齡階段的網絡用戶大都為青少年，他們在整個網絡用戶中占據了相當的比重。由于青少年正處于生長發育階段，有其特殊的生理心理特征，因此他們對互聯網的使用狀況尤其應該受到我們的關注。而近年來網絡流行語得到蓬勃的發展，網絡流行語以驚人的速度在網絡中擴散并走進人們的生活，成為人們的日常用語，中學生也是網絡流行語的使用者和傳播者，他們在運用網絡流行語的過程中也受到了潛移默化影響。網絡流行語對青少年的雙重影響為青少年思想政治教育提供了契機也帶來了挑戰。

一、網絡流行語及其特征

近年來，隨著網絡流行語的普及，對網絡流行語的研究也逐漸增多，關于網絡流行語的概念學者們也提出了自己的見解，這些概念的基本含義可以概括為：“網絡流行語就是在一定的時期內，依托特殊事件通過互聯網這一平臺上產生，并且得到迅速傳播，被使用者普遍應用并且滲透到人們生活中的一種網絡語言形式。它是一段時期的社會政治、經濟、文化及人們心理等多種因素綜合作用下的產物，其組成形式包括詞匯、短語、句子、和構詞成分。”從網絡流行語的含義中，我們可以概括出網絡流行語具有以下幾個明顯的特征：

(一)時代性

網絡流行語是特定時代的產物，很多都反應了當時的社會熱點及時政信息。如，由河北大學內轎車撞人事件所創造的“我爸是李剛”，汶川地震時先于學生逃跑的教師“范跑跑”，由于物價過高而產生的“蒜你狠”“豆你玩”等等，都是對特定時期社會熱點的反映。網絡流行語也反映了大眾對社會熱點的關注。

(二)創新性

網絡流行語一般都是網民運用自己的智慧所創造出來的，而且大多出于網民無意識的行為，網民在無意中創造的詞語，通過網絡迅速傳播，成為廣為人知的網絡流行語。這些網絡流行語大多新奇、獨特，如“233”表示大笑、“喜大普奔”是“喜聞樂見、大快人心、普天同慶、奔走相告”的縮略、“活久見”是“活得久見到的東西多”的縮略通常用于吐槽某些刷新三觀的事等等。這些詞都十分新穎，前所未有。

(三)趣味性

網絡流行語多為網民出于調侃和娛樂的心理而創造出來，具有很強的趣味性。對網絡流行語的運用也給日常的交流增添了樂趣。例如，可以用“藍瘦香菇”來表達傷心、用“童鞋”來代替同學、稱自己為“寶寶”等等。這些網絡流行語的運用使日常的交流變得更加輕松、富有樂趣。

(四)簡便性

網絡流行語的一個顯著特征就是將較為復雜的詞句簡化，變得簡潔、精煉，便于運用，這樣可以大大提高交流的速度。例如，用MM表示漂亮的女生、“菜鳥”表示差勁的新手、“然并卵”表示“然而并沒有什么卵用”等等。這些詞語經過富有創新性的精練變得簡短、便于記憶，從而成為網絡流行語，廣為流傳。

二、網絡流行語對青少年思想政治教育的挑戰

(一)不良網絡流行語影響青少年思想道德素質的提高

青少年主要是指年齡在13-18周歲的未成年人，正是處于初中和高中階段的學生。這一時期的孩子正處于青春期，喜歡標新立異、追求個性，網絡流行語所具有的趣味性、創新性等特征，正符合青春期孩子的個性需要。同時隨著經濟社會的發展，網絡得到迅速的普及，手機也成為上網的主要工具，青少年成為網民群體的重要組成部分之一。因此，網絡流行語在青少年當中也備受歡迎，廣泛傳播。然而，青少年時期的孩子自身的辨別力和自制力并不強，很難對接收到的紛繁復雜的信息做出正確的判斷，也不容易拒絕一些不良信息的誘惑。而當前網絡上道德規范缺失，網絡中充斥著大量色情、暴力、虛假的信息，網絡流行語作為網絡的產物也必然會對這些不良信息有所反映，如SB(傻逼)、TMD(他媽的)、我艸(我操)等詞匯，就是網絡中不良信息的產物。這些不良網絡流行語甚至成為某些網民的口頭禪，青少年在接觸網絡的過程在，不知不覺就會受到這些信息的影響，從而阻礙青少年思想道德素質的提高，造成青少年道德行為失范。北京師范大學教育政策與法律研究所的勞凱聲教授說：“我們不能無視已經在青少年身上發生的一系列網絡社會問題，更不能容忍由于這些網絡社會問題而日漸引發的青少年道德失范問題。因為網絡道德的失范會影響現實人格的健康發展，今天的失范最終會鑄成他們終身發展的遺憾。”

(二)不良網絡流行語阻礙青少年正確價值觀的形成

隨著互聯網的不斷發展，網絡流行語層出不窮、良莠不齊，不同的網絡流行語包含著不同的含義，也承載著不同的世界觀、人生觀和價值觀。某些網絡流行語片面反映社會的不良現象，大肆宣傳拜金主義、享樂主義等腐朽的價值觀。而青少年正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這一時期他們的思想觀念具有很強的可塑性，所以家庭、學校、社會的價值觀教育也就尤為重要。青少年在接觸、運用這些網絡流行語的時候，其人生觀、價值觀也在潛移默化中受到影響和塑造。青少年可能會在不良網絡流行語的沖擊下，形成金錢至上、崇洋媚外、以自我為中心的思想意識。例如，“寧愿在寶馬車里哭，也不在自行車上笑”、“理想很豐滿，現實很骨感”這些承載著不正確價值觀的網絡流行語作為新生事物，跟容易被接受能力強的青少年所接受，從而使青少年形成錯誤的價值取向，逐漸偏離正確是世界觀、人生觀和價值觀。

(三)過度使用網絡流行語導致青少年沉迷于網絡世界

相對于現實世界，網絡世界具有很強的自由性，許多在現實生活中不能表達的言論、不能做的事，在網絡世界中都可以實現。網絡流行語作為網絡的產物，同樣具有很強的自由性，許多網絡流行語都是出于娛樂和惡搞的心理，這些詞句具有嘩眾取寵的意義，卻并沒有什么深刻的內涵。而青少年具有張揚個性、顛覆傳統的心理特征，往往會對這些惡搞的詞語感興趣，使用這些詞語以此來張揚自己的個性。但青少年又對事物缺乏正確的判斷力，無法對接觸的事物做出理性的判斷，因此很容易被這些新鮮、詼諧的網絡語言所吸引，并認同這些語言，進而追捧，導致沉溺于由網絡語言所構成的虛擬自由的世界。例如SB(傻逼)、你妹、我艸(我操)等粗俗的網絡流行語甚至成為某些青少年的口頭禪。許多青少年十分喜歡運用網絡流行語，并且因此而沉浸在網絡世界，極大的影響青少年身心的健康成長。近些年來，網絡已成為導致青少年犯罪的重要因素之一。

三、青少年思想政治教育應對網絡流行語挑戰的策略

(一)加強網絡監管，營造良好的網絡輿論環境

網絡流行語依托網絡而產生，應對網絡流行語的挑戰要從互聯網這個源頭開始。這就需要政府相關部門加強對網絡的監管，完善相關立法，規范網絡用語，控制不良網絡流行語的傳播，為青少年的健康成長營造一片干凈的網絡環境。同時，社會相關部門也要加強引導，引導社會成員正確使用網絡流行語，對網絡流行語積極的一面加以合理的利用，例如2010年11月10日，網絡流行語“給力”登上了《人民日報》的頭版頭條《江蘇給力“文化強省”》，主流媒體的正面引導有利于強化網絡流行語的積極意義，抵制網絡流行語的消極成分，從而使青少年正確的理解和運用網絡流行語。

(二)合理利用網絡流行語，有效開展思想政治教育工作

學校的教育者應深入了解青少年的心理需要，并正確認識網絡流行語，將網絡流行語與青少年思想政治教育巧妙地結合起來。首先，網絡流行語生動、時尚、簡潔、富有趣味性，教育者若能靈活的運用網絡流行語，能夠有效活躍課堂氛圍，拉近與青少年之間的距離，有效調動青少年學習的主動性，從而增強教育效果。其次，網上反映社會生活的網絡流行語多種多樣，青少年學生在接觸這些網絡流行語的同時也對社會現象有了相應的認識。但有些網絡流行語卻是對社會現實的歪曲反映，所以急需教育者對這些歪曲社會現實的網絡流行語進行適時的糾正。教育者恰當把握社會生活的變化，貼近社會生活，對網絡流行語進行合理的解釋與使用，在引導青少年學生正確理解豐富多樣的網絡流行語，提高學生的辨別力與判斷力的同時，也使青少年對社會現象有了科學、理性的認識，有效的促進了青少年政治社會化的健康發展。最后，學校可以運用現代網絡載體，切實提高思想政治教育的效力，例如，在微信、QQ、校園網上創造和傳播符合校園文化的網絡流行語，創造良好的校園文化環境，利用隱性的文化因素，增強思想政治教育的實效。

(三)強化家庭責任，家校合力切實強化思想政治教育效果

青少年屬于未成年群體，日常生活離不開家長的監護，因此要應對網絡流行語對青少年思想意識的挑戰，家庭也有十分重要的責任。青少年接觸網絡的時間大部分是在家里，因此家長有引導青少年合理使用網絡的責任。家長應監督青少年瀏覽健康有益的網站，及時了解青少年使用網絡流行語的情況，引導青少年使用積極向上的網絡流行語，糾正青少年對待網絡流行語的錯誤態度。家長可以利用與青少年的親密關系，深入了解青少年的心理，把握青少年的思想脈絡，運用積極健康又符合青少年心理需要的網絡流行語與青少年溝通與交流，達到提高青少年思想道德素質的效果。同時，家長要與學校及時聯系，溝通青少年學生在家庭與學校的思想狀況，共同應對不良網絡流行語對青少年思想素質與價值觀的沖擊。家校合力運用新的網絡載體，為青少年創建干凈的網絡環境，積極挖掘網絡流行語的正面意義，使網絡流行語成為思想政治教育的有力載體。

[1]張紅梅.網絡流行語對大學生思想行為的影響研究[D].湖北：湖北工業大學，2013.8.

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[3]孫一鳴.學理論[J].思想政教育研究，2014(33).

[4]劉暢，吳國琴，劉舒.網絡流行語對青年價值觀的影響及對策[J].思想理論教育，2012(12).

楊利平，河北師范大學，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

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