基于“胡格模式”的高職市場營銷專業改革研究

朱洪春

常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164

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基于“胡格模式”的高職市場營銷專業改革研究

朱洪春

常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164

市場營銷專業在高職院校是開設較為普遍的專業，在傳統培養模式下由于培養層次過高、知識點過多、理論性過強、操作性過低的原因，高職市場營銷專業畢業生并不能滿足社會和企業的需要。本文以“胡格模式”教學方式作為立足點，從課程體系、教學評價等方面研究高職市場營銷專業改革的路徑。

市場營銷專業；胡格模式；改革

一、引言

高職教育由于各種因素已進入改革的高潮，這些因素包括就業形勢嚴峻、企業對人才的需求、高職生多元化發展的需求等方面。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出：“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，以質量提升為重點、以服務為宗旨、以就業為導向，全面推進教育教學改革。

“胡格教學模式”：是由德國巴登符騰堡州著名職業教育專家托馬斯.胡格教授獨創的“能力模型+課程大綱+方法大綱三位一體”的課程和教學模式。德國將職業行動能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力三種能力類型，理想狀態下，三種能力共同發展，但實際上達不到。

市場營銷專業在高職院校中開設是較為普遍的，但由于在傳統培養模式下所存在的問題，譬如培養層次過高、過廣的教育面、知識點過多、過強理論性，過低的操作性等，致使高職培養一線技術應用型人才的需要得不到滿足。“胡格教學模式”是以項目為目標，任務導向的教學模式，非專業能力培養在教學過程中得以重視，方可從根本上提升畢業生的實操能力，但在教學過程中不能形成專業理論體系，在高職市場營銷專業教學改革過程中還需要進一步調整優化，找出合理有效的改革路徑。

二、基于“胡格模式”的高職市場營銷專業教學改革步驟

(一)構建課程體系

專業教學改革首先是從課程開始，構建基于“胡格教學模式”的市場營銷專業課程體系，主要從課程目標、項目設計、任務安排、教學過程、課程考核等方面進行設計。按照市場營銷專業崗位要求，以基礎認知、客戶開發與管理、創新創業等六個項目，貫穿基本的營銷理論體系(圖1：市場營銷專業“胡格教學模式”下的課程體系)。

(二)設計教學評價體系

依據“胡格教學模式”注重非專業能力的培養特點，建立用人單位、學生及其家長等利益相關方涵蓋其中的第三方人才培養質量評價制度，基于社會、學生、家長方面提出更加專業的辦學意見和建議。構建“品德良、知識廣、基礎實、能力強、會做人、會做事、會學習、會創新”的新型人才觀的評價指標，全面落實校、企評價占50%、學生評價占25%、家長評價占25%的評價體系的實施，綜合地對專業辦學作出評價(見圖2)。

圖2 基于“胡格模式”工商管理類專業評價體系

(三)形成人才培養方案

在高職市場營銷專業課程體系、教學評價改革的基礎上，形成了，基于“胡格模式”的市場營銷專業人才培養模式(見圖3)

圖3 “胡格模式”下市場營銷專業人才培養模式

三、總結

專業教學改革是一個循序漸進的過程，特別是受外部環境影響比較大的專業，只有經過不斷反饋、調整、改造，專業改革才能取得成功。同時，改革也是需要多部門協作才能進行的(見圖4)。

圖4 市場營銷專業“胡格教學模式”的改革路徑

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