高職院校黨校建設的現狀及成因分析*

白 冰

大連職業技術學院，遼寧 大連 116035

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高職院校黨校建設的現狀及成因分析*

白 冰*

大連職業技術學院，遼寧 大連 116035

高職院校黨校在普及教育黨的基本理論，加強黨的組織建設和意識形態引領上發揮重要作用。面臨新形勢，高職院校黨校的建設過程中，存在一系列問題，本文著重對這些問題進行分析。

高職院校；黨校建設；現狀

一、高職院校黨校建設的現狀

(一)教育結果的實效性有待進一步挖掘

近些年，高職院校要求入黨人數日趨增加，因為受到社會、家庭、個人認知水平等因素的影響，這些學生的入黨動機表現出較強的功利性、實用性和從眾性，有些學生把入黨作為找好工作的敲門磚，為了實現個人更好的發展；有些學生入黨單純是為了滿足父母或者自己的虛榮心，入黨動機存在一定偏差。同時，隨著信息化時代越來越繁榮，網絡新媒體迅速崛起，大學生受到大量信息的沖擊，而部分大學生思想意識薄弱，容易受到不良思想的影響，導致理想信念、政治信仰淡化。黨校教育承擔著政治信仰引領的重要作用，如何利用有限的資源提高黨校教育實效性，還有待進一步挖掘。

(二)教學模式的多樣性有待進一步拓展

當前，高職院校黨校教學模式單一，缺乏多樣性、層次性和連貫性。大部分高職院校黨校的教學模式依然以傳統授課、專家講座等理論灌輸為主，授課手段多以PPT為主，輔以視頻短片播放，授課過程中師生之間的互動、學生自身的理論思辨過程較少，忽視了學生的主觀作用，一定程度上影響了學生學習的積極性，教學模式的多樣性明顯欠缺。另外，對社會實踐、課外參觀等實踐教學重視不夠，導致理論與實踐脫節，黨校的教育培訓總是達不到預想的效果。

(三)教育觀念的創新性有待進一步深化

受到傳統教育觀念的影響，高職院校黨校教師在課堂上過于重視理論知識的講授，忽視了學生的主體性，缺乏對學生的理解與尊重。在理論教學過程中，沒有注重培養學生分析問題、解決問題的能力，單純的理論灌輸很難讓學生把國家層面的意識形態融入到自身的主觀意識，從而轉化為具體的、日常的思想和行為。教學內容缺乏廣度和深度，黨課教育沒有找準學生思想關注的熱點問題作為切入點。

(四)教育管理的規范性有待進一步加強

各高職院校幾乎都是將黨校掛靠在某一黨政職能部門，黨校教育只是作為該部門的一項工作職責，黨校領導一般也是由黨委書記或副書記兼任。這些高職院校黨校建設大多都沒有完善的教育體系，沒有完善的黨課體系，沒有對培養方式、培訓計劃、培訓內容的研究、創新和改進。另外，大部分高職院校黨校也沒有對黨校教師進行系統培訓，從而導致黨校教育管理的規范性不夠。

(五)教育資源的豐富性有待進一步提升

部分高職院校黨校教育資源的豐富性沒有隨著時代發展而進一步提升，教學內容也沒有結合新時代學生黨建工作的特點進行合理設置，對當代社會的多元化價值缺乏本質講解，新型教育資源的合理利用也尚顯不足。傳統的教育資源滿足不了新時代學生的思想和心理需求，使黨課教育顯得蒼白無力。

二、高職院校黨校建設現狀的成因分析

(一)受重視程度不夠

很多高職院校對于黨校工作重視不夠，沒有單獨設立黨校機構、配備專職工作人員和專職教師隊伍，也沒有專門的辦公及培訓場所，黨校教育大多作為某個職能部門的一項工作職責。另外，高職院校的教師和學生對黨校建設的重視程度也不夠。高職院校一般以就業為導向，在日常教學中注重對學生實踐技能的培訓，無論是教師還是學生，對思想政治引導、黨性教育都不夠重視。

(二)改革創新力度不夠

隨著入黨積極分子的與日俱增，很多高職院校黨校培訓采用短期集中、內容統一的安排模式，導致黨校教學上的時間安排與常規的教學、實踐相沖突，同時也因教學內容統一而缺乏針對性和現實性，不能從根本上幫助學生解決價值沖突和觀念模糊的問題，使黨課對學生的吸引力不夠。而且，由于授課多采用一師一課，教師之間缺乏溝通，致使教學內容重復性高，師生之間缺少交流，導致學生對理論理解不透徹，從而影響黨校教學質量。

(三)師資力量不夠雄厚

目前各高職院校黨校都沒有專職教師，大多是臨時聘用校內黨政領導、黨務工作相關人員或思政理論課教師，偶爾可能會聘請校外專家或學者進行專場講座。這些兼職教師掌握一定的黨建理論知識，也有一定的黨務工作經驗，但說到底并非專業出身，理論水平有限，而且還承擔著日常的其他教學或行政工作，并不能投入全部精力到黨課教學中，對教學模式和教學內容缺乏深入研究。而且，黨校對教師的培訓也缺乏相應的機制，不利于增加他們的知識儲備，提高他們的教學水平，對黨校建設工作起到較大的阻礙作用。

(四)組織管理機制不完善

正如前面所說，很多高職院校都沒有設立獨立的黨校機構、配備專職工作人員和專職教師隊伍，也沒有專門的辦公及培訓場所，黨校的組織架構并不完善。授課教師的聘用、教學內容的安排及教學方法的創新、經費管理等方面也都存在著管理漏洞。培訓對象也僅僅局限在入黨積極分子上，沒有形成對預備黨員、黨員和黨員干部的全方位、多層次的培訓體系。這種不夠清晰、明確的組織管理機制，阻礙黨校工作的順利開展。

(五)經費支持不充足

高職院校學校領導對黨校建設重視不夠，導致教學設施建設、科研經費、培訓資料費、教師授課經費等都支持不足。而黨校教師的授課經費不足，直接影響了其工作積極性。教學場所等硬件設施的完備、培訓資料等教學資源的豐富也直接影響了學生學習的主動性。只有建立健全經費投入機制才能使黨校具備重要的地位并發揮重要的作用。

[1]李志琴.關于加強高職院校黨校建設的思考[J].管理視野，2015(6).

[2]從悅，張海南.高職院校黨校建設存在的問題及應對策略研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2015(4).

[3]王宇.新時期提升高職院校黨校教學質量的途徑研究[J].中國校外教育，2015(2).

*2016年度大連職業技術學院黨建(統戰)研究項目課題《高職院校黨校建設的研究與思考》(課題編號DZDJ2016-B03)的研究成果。

白冰(1987-)，女，蒙古族，遼寧凌源人，研究生，大連職業技術學院，研究方向：高校黨建、統戰。

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