論如何提高大學英語四級寫作能力

秦 艷

安陽師范學院外國語學院，河南 安陽 455000

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論如何提高大學英語四級寫作能力

秦 艷

安陽師范學院外國語學院，河南 安陽 455000

大學英語寫作作為高校大學英語四級考試的重要組成部分，在考生成績中占有重要位置。但是近幾年考生寫作成績并不理想，在宏觀和微觀層面存在著各種各樣的問題，已經成為阻礙過關率的“攔路虎”。本文擬就這方面的問題，從英語學習態度、明確考察目標、強化英語寫作訓練主要包括審題構思、組織段落以及行文等方面進行探討，希望對考生寫作能力的提高能起到拋磚引玉的作用。

大學英語；四級寫作；能力策略

大學英語作為高等學校教學的重要組成部分，一直以來都是教學機構和學習者較為關注的對象之一。而作為教育部高等教育司組織的大學英語四級考試(以下簡稱CET-4)，其社會認可度較高，成為測量英語學習者讀、寫、聽、寫、譯能力的一個重要標桿。經過近幾年CET-4的不斷改革，加之教學機構的培養訓練，學習者的過關率持續提高，但是寫作作為一項綜合能力的體現，測試結果并不如意。近幾年隨著高校生源的不斷擴招，更多的學子參與到四級考試中來，他們英語水平參差不齊，導致四級寫作整體能力有下降的趨勢。所以，就如何提高大學生英語寫作能力已經成為眾多高校教師關注的焦點。本文擬就該現象進行研究，希望能為考生英語寫作水平的提高建言獻策。

一、英語寫作中存在的主要問題

非英語專業的大學生在學習過程中主要以專業課為主，英語課程主要依靠課堂時間完成，課下復習的時間基本為零。由于英語學習時間沒有保證，在英語寫作普遍存在的微觀錯誤主要有：底子薄，基礎差，詞匯量有限，語法、搭配使用不當，不能正確表詞達意；中式英語更是常有的現象。有的學生甚至連基本的句式結構都分不清楚，如有的不知道時間狀語、方式狀語應該放在句子的哪個位置；有的連基本的英語句型都掌握不了，這些現象導致了他們寫下的都是錯誤的句子，或者是不地道的句子，有的考生因為害怕錯誤直接就放棄寫作。宏觀方面，考生作文中存在層次不清晰，缺乏主題句，重點不突出，內容單薄，感覺無話可說。思維受困于某一個點，明顯展不開，更不會尋找相關事例論證自己的觀點。一個主題說上一兩句話就結束了，導致篇幅不夠，內容不充實。除了知識欠缺，基礎不扎實外還有很多同學對英語根本就不感興趣，只是因為大學英語是必修課，為了完成學分不得不上。這部分同學在課堂的表現效果可想而知。

二、提高英語寫作能力策略

英語學習是一個系統工程，而寫作作為一種綜合能力的體現更是展現考生基本功的一個重要方面。考生想要在寫作上取得好成績，對英語的改進應該是有步驟、分階段的過程，要做到點、線、面一步一步全面提高，切不可急功近利。

首先應該對英語學習持正確態度。英語作為一門語言，目的是交際、交流。語言承載了本民族的文化內涵。所以考生首先應該認識到學習語言不僅僅是掌握詞匯和語法，要認識到語言背后的文化信息，只有熟悉了文化背景，在學習中才能夠明白語言的諸多特點：如句式結構為什么是這樣；某個單詞為什么要這樣搭配使用等等。但很多考生學習英語的目標就是為了過四、六級，為考試而學英語，導致英語學習過于片面化，雖然掌握了一定的詞匯與語法，但是總感覺不會用，寫出的句子不地道或不出彩。所以考生應當樹立正確的英語學習態度，以積極樂觀的態度去學英語，這樣才能在學習過程中體會到英語語言中所蘊含的樂趣與幽默。只有這樣才能讓自己的英語學習長久而不厭煩，才能在學習過程中慢慢培養出對英語的興趣與感情。沒有興趣指導的學習是不會長久的，所以考生要以培養英語學習興趣為出發點，通過將英語文化與英語語言學習相結合，在備考的過程中培養自己的興趣。

第二、明確考察目標。CET-4就寫作的一般要求為：選用考生所熟悉的題材，考生根據規定題目和所提供的提綱、情景圖片或圖表等，在規定的30分鐘內寫出一篇不少于120詞的短文。寫作要求是思想表達標準，意義連貫，無嚴重語法錯誤。該要求我們可以解讀為在規定的時間內從考生熟悉的題材中限定相關主題，要求考生就此主題進行一定篇幅的論述。根據該考查要求，其相應的評分標準分為6個檔次，分別就內容和語言進行考察。評分標準如下：

13-15分切題。表達思想清楚，文字通順、連貫，基本上無語言錯誤，僅有個別小錯。

10-12分切題。表達思想清楚，文字較連貫，但有少量語言錯誤。

7-9分基本切題。有些地方表達思想不夠清楚，文字勉強連貫，語言錯誤相當多，其中有一些是嚴重錯誤。

4-6分基本切題。表達思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴重語言錯誤。

1-3分條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數為嚴重錯誤。

0分未作答，或只有幾個孤立的詞，或作文與主題毫不相關。

通過這兩方面的分析，我們可以清楚地知道，宏觀而言寫作就是對語言和內容進行考察。微觀方面語言可以細化為語法正誤、詞匯拼寫、遣詞用句；內容可以具體為是否切題、連貫與否、層次是否清晰、思想表達能否準確等。英語學習者只有明確考查的具體目的，在積極備考中才能做到知己知彼，在復習中才能有的放矢。

除了考察的內容外，考生應該對寫作的概況有個總體了解。寫作占整個CET-4總成績的15%。也就是說考生如果想在考試中取得良好的成績，那寫作是必須要重視的部分。根據近幾年的真題分析，題目主要涉及社會熱點問題、大學校園生活等，體裁主要以議論文為主，應用文的比例近年也呈上升趨勢，值得引起考生的重視。

第三、強化英語寫作訓練。英語寫作訓練要將宏觀和微觀相結合。宏觀方面主要包括審題、文章構思與組織；微觀方面則具體到一個個的句子，包括選詞用句，句式結構安排，上下文的啟承轉結等。

一是認真審題。利用2-3分鐘仔細閱讀Directions，明確要求圍繞什么主題，文章寫作要包括哪些方面。如有的是先要求描述某幅圖片，然后根據所給出的提綱進行排兵布陣；有的則是限定了討論的主題。如2016年6月份的真題要求是：Write a letter to thank your parents or a member of your family upon making a memorable achievement……要求就非常明確的告訴我們要寫一封信進行感謝，但感謝不是泛泛而談而是就你所取得memorable achievement進行感謝。可是很多考生根本就沒有注意這個限制，泛泛的談感謝，這樣就明顯跑題。要學會從Directions中尋找有用線索，除了限定的主題外，還應關注時態、題材，是議論文還是應用文還是其他的文體，根據不同的文體選用不同的格式和寫作風格。

二是構思、組織段落。仍以2016年6月份的真題為例，要求在你取得的眾多成績中選擇一個你認為有話可寫的主題后再進行構思。主要包括用哪些事例，分成幾段，然后每個事例要確定主題句，甚至在這個過程中你會想到用哪些不錯的句型。只有這樣才能夠體現段落的層次性。在這個過程中很多同學不知道到底要不要打草稿。其實這里并沒有嚴的要求一定要打草稿。但是筆者建議不要去把每一個句子都寫下來，因為考試時間是非常有限的，建議考生在構思的過程中可以將一些關鍵詞或關鍵句、連詞寫下來，這樣通過關鍵詞串聯，可以讓思路較為暢通，又節省時間。

三是下筆成文。要注意胸有成竹，開門見山，直指觀點。不能想一句寫一句，這樣不僅句式不夠連貫，同時也會存在顛三倒四的現象。在寫作的過程中要打開思路，可以從正反兩方面進行思考；也可以通過對比來突出某個觀點；注意事例及上下文之間的起承轉結，過渡自然。在結束段落時要么是重申觀點，注意運用不同的表述方式，不能直接將上文的表述抄下來；或者是表明自己的態度或行動。這樣可以通過首尾銜接將文章形成一個有機整體，給人以完整感。

總之，大學英語寫作不僅僅考查考生的寫作能力，而是集詞匯、語法、句式、審題能力、構思能力以及文章架構能力于一體的綜合性測試。它要求考生必須要有扎實的基本功，好成績的取得絕非一日之功。這就要求考生在備考過程中除了上文提到的幾點之外，在寫作過程中還要揚長避短，堅持“只寫會的，只寫對的”，盡量減少語法、拼寫等低級錯誤。模板、范文當中的好的詞匯、句子要活學活用，真正理解消化，為我所用，不能單純死記硬背，生搬硬套。同時要堅持多寫多練，通過不斷地寫作訓練思維，只有筆耕不輟，才能妙筆生花。

[1]高校大學英語四級考試大綱修訂小組.高校大學英語四級考試大綱(2006年新版)[M].上海：上海外語教學出版社，2004.

[2]丁往道.英語寫作手冊(修訂本)[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[3]武平.以四、六級考試為視點綜觀英語寫作教學的互動關系[J].北京第二外國語學院學報，2006.

[4]祁壽華.西方寫作理論、教學與實踐 [M].上海外語教育出版社，2009.

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1006-0049-(2017)11-0217-02