渤海校區高校共青團第二課堂成績單制度內部結構研究*

李 巖 呂韻竹 趙華杰 田煒明

渤海校區高校共青團第二課堂成績單制度內部結構研究*

李 巖**呂韻竹 趙華杰 田煒明**

河北農業大學，河北 黃驊 061100

第二課堂成績單制度創新發展了第一課堂教育的內在機理，將團學工作以制度的形式確立，為第二課堂效益化的運行提供制度保障。該制度的管理機制有機協調了第二課堂成績單制度的各個方面，對大學生課外活動和團學工作有著指導和調控的作用。

第二課堂成績單制度；團學；創新

根據《高校共青團改革實施方案》和《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》的文件精神，黨中央引導教育改革朝著穩態化、制度化、目標化的方向發展。在第二課堂成績單制度中逐漸形成以管理體制為核心，以第二課堂為主體的一核心多軀干型的發展模式，從而實現建設第二課堂的實際意義。為此，河北農業大學渤海校區團委貫徹團中央精神，依據本校辦學理念，積極探索了渤海校區高校共青團第二課堂成績單制度的內部結構。

一、概念界定

第二課堂是區別于第一課堂的教育模式，以大學生組織和社團活動為載體的素質教育模式。第二課堂成績單制度創新發展了第一課堂教育的內在機理，將團學工作以制度的形式確立，為第二課堂效益化的運行提供制度保障。該制度的管理機制有機協調了第二課堂成績單制度的各個方面，對大學生課外活動和團學工作有著指導和調控的作用。

二、內部建設

(一)活動內容模塊化

“第二課堂成績單制度”是以第二課堂為主體對其進行監督，并且形成第二課堂成績單的學生成果活動的證明。一般來說，高校將第二課堂分為許多模塊，以便進行后期的學分、學時認定。基于此項措施，我們將第二課堂劃分為多個模塊，記錄各個模塊中學生的表現與滿意度，探索第二課堂對學生在校內、校外的影響。現階段，河北農業大學渤海校區團委將第二課堂劃分為專業技能類活動、素質拓展類活動、身心發展類活動。每項活動又包括多項子活動，專業技能類包括校區各個專業舉辦的講座、大學生挑戰杯等，素質拓展類活動主要有校園歌詠比賽等，身心發展類包括對貧困地區的支教活動以及各項捐獻活動。

(二)監督制度一體化

第二課堂成績單制度的監督制度是第二課堂成績單制度內不可分割的重要組成部分，監督制度是第二課堂成績單正常運行的必要保障。河北農業大學渤海校區依據渤海校區教育教學現狀，借鑒其他兄弟院校的建設成果，逐漸形成了符合渤海校區特色的第二課堂成績單的監督制度。該監督制度可以從以下二維層面進行介紹，橫向鏈式流程監督制度與縱向班系負責人監督體系。橫向鏈式流程監督制度體現各個模塊的運行的合理邏輯，在第二課堂成績單制度運行中，制度模塊會根據活動的時間對各個流程的合理性產生監督，即第二課堂成績單的自動監督，例如，一項活動從產生到結束包括活動的發起、活動期間、活動結束與獎勵評定3個環節，河北農業大學渤海校區通過應用到夢空間APP，將活動的3個階段以APP的時間設定做為鏈接點，在規定的時間內參與活動的特定環節，以此形成制度性的監督；縱向班系負責人監督指各系各班活動的負責人進行層級監督，例如活動性質是院系級活動，則該項活動由參與學生進行監督，參與活動后的效果調查；活動性質為班級性活動，該項活動則由系級負責人進行監督；如果活動由普通學生發起，該校活動的監督權則交與該學生的班級干部，這樣很大程度上減少了因為人為因素，對活動的質量產生消極影響。

(三)信息渠道多元化

為了達到信息多元化，高校可以利用網站、官網微博平臺、校園廣播等形式，管理員可以將共青團第二課堂成績單制度通過線上平臺進行周期性的宣傳，并且通過網絡手段，借鑒各高校的制度建經驗。結合線上的信息收納機制，通過大學生組織、班級團學活動、各類活動講座等面授形式，以便達到最好的宣傳效果，實現第二課堂成績單的信息對成性。

(四)記錄激勵可量化

第二課堂成績單制度建立記錄激勵可量化模式，調動學生參與積極性。以該獎勵機制為基礎，將學生所得學分與綜合測評得分、評選評優、組織中晉升直接掛鉤，以此激勵學生參與到第二課堂活動中，充分調動學生參加第二課堂活動的積極性和主動性，提高大學生的綜合素質與創新能力，彌補教學課堂的缺點，提高教學效率。

(五)管理體制數據化

河北農業大學渤海校區第二課堂成績單制度內部的科學管理實現數據化措施是“第二課堂成績單”制度的實施手段。學生參與程度實現數據化的主要設想是：采用先進的工作平臺、軟件，記錄、評價、審核或認證學生參與第二課堂的情況，通過運用大數據思維分析，可行性分析、科學評估、技術信息調整第二課堂以及成績單的形成方式。河北農業大學渤海校區團委在制度建立初就要求學生下載到夢空間APP，我們利用到夢空間做為第二課堂成績單管理平臺，學生能夠在該平臺自主選擇活動且自動計算相關學時與學分。同時，我們把學生組織轉移至平臺上，學生能夠通過該平臺申請加入，管理員通過在后臺進行申請認證了解活動相關性質，學校借助到夢空間平臺對學生的生活、學習、工作等開展有效性的指導與幫助。

三、實施成效

(一)第二課堂成績單制度內部結構建設齊全

從目前來看，河北農業大學渤海校區第二課堂成績單制度已初具規模，其內部體制呈現出多元一致性。多元性即第二課堂成績單內部具有的信息渠道、獎勵機制、活動模塊、團學宣傳等功能；一致性指通過內部體制相互配合，第二課堂成績單制度的各方面達到協調統一，最終全面提高大學生能力。

(二)第二課堂成績單制度體現信息化潮流

中央明確提出“科教興國”的方針政策，我們必要實現信息技術與教育改革對接。現階段，我們借助到夢空間APP，將學生信息以網絡數據的形式進行整合，通過大數據的方式，分析學生在校期間的學習、工作等。

四、經驗總結

(一)有機協調內部結構，科學處理內外關系

要協同內外各相關部門組織，努力構建全員、各階段、全過程、全方位的育人格局制度。將第二課堂成績單制度的內部結構進行合理化區分與規劃，達到“多元趨同性”目標，實現內部結構的專一性、針對性與單元一體性，實現制度內部結構的合理運行，對人才培養具有重大意義。

(二)適應社會發展實際，制度育人落到實處[1]

實施第二課堂成績單制度，務必要放在人才培養體系與社會發展趨勢相適應這個大系統中來規劃。不斷處理好理論與實踐、學生與社會、學習與生活之間的關系，建設制度培養人才的新舉措，將學生培養成為全面型人才，為教育改革與社會主義建設做出重大貢獻。

[1]余喜文.高校共青團第二課堂成績單運行制度研究[J].太原城市職業技術學院學報，2017-03-11.

*河北農業大學2017年創新創業訓練計劃項目(課題編號：2017027)。

**作者簡介：李巖(1997-)，男，河北張家口人，河北農業大學，2016級本科在讀，研究方向：思想政治教育；通訊作者：田煒明(1982-)，男，河北滄州人，碩士研究生，河北農業大學，講師，研究方向：思想政治教育。

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