渤海校區高校共青團第二課堂育人模式構建*

呂韻竹 韓昊麗 李 巖 王思萌 田煒明

渤海校區高校共青團第二課堂育人模式構建*

呂韻竹**韓昊麗 李 巖 王思萌 田煒明**

河北農業大學，河北 黃驊 061100

高校第二課堂在培養專業人才方面的作用越來越不容小覷，育人功能越來越凸顯，高校大學生不僅需要具有扎實的專業技術知識，還要具備優良的品質、較強的實踐能力與創新精神。第二課堂作為高校教育重要組成部分，渤海校區第二課堂育人模式的構建刻不容緩

第二課堂；育人模式

育人模式即人才培養模式，是學校進行德育和勵志教育，為拓展大學生綜合素質和能力，使學生實現融“知識、能力、素質”為一體的方式。第二課堂是為提高大學生綜合素質與能力有組織、有計劃地開展的相關課外活動，為培養高素質綜合性人才提供了良好的環境。

一、第二課堂育人模式的構建原則

(一)科學性原則

管理上由專門人員負責全校第二課堂活動設置與實施、學分規劃等工作，科學嚴謹；內容上配合第一課堂嚴密的理論知識，與第一課堂在目標設置上保持一致，做到二者的相互交融，形成育人模式的科學完整體系。注重理論與實踐相結合，深入社會生活，適應時代發展形勢，科學設定相應的活動方案和教學計劃。

(二)趣味性原則

第二課堂活動開展形式內容廣泛有圍繞學生文化藝術、體育活動、實用技能等綜合素質開展的一系列活動課程；根據專業特點和學生個性發展而設置的與學生專業學習緊密相關的活動課程。[1]課程由學生自由選擇，組成興趣小組討論，互相交流學習。充分發揮學生的主體性，使個性特點發展成為優勢，實現個性化教育

(三)創新性原則

第二課堂項目的發展應以創新為切入點，激發學生的創新意識，培養學生實踐能力。學校要以提高實踐能力和創新意識為中心，開展創新訓練等系列活動，例如通過開展科技文化活動，加強學生的創新與實踐能力，在實踐中體驗創新的樂趣，又能提高學生的創新實踐能力。

(四)思想性原則

育人模式的構建必須有利于學生思想、政治素養的升華，幫助學生樹立正確的三觀。第二課堂是學生在被動接受課堂教學外自愿接受知識的方式，在這個過程中學生接受導師良好的品質與作風。同時，通過座談會、講座、綜合知識競賽等多種形式，糾正大學生在思想方面的偏差，使學生能識別和抵制不良思想，提高學生思想覺悟。

二、形成第二課堂育人模式管理機制

育人模式的開展需要完善的組織管理機制，由一兩名老師領導，從學校選出各級人員，建立學生管理組織，由第二課堂組織總書記負責統籌規劃，進行指導性安排，下設專管部門，制定《第二課堂制度》，形成管理配套措施，明確職責，統一安排。

(一)教學課程管理

第二課堂課程由學生自愿選擇，每項活動要提前擬定具體計劃、實施方案，規范教學管理，確定教學時間，保證活動的連續性。活動結束后要進行學分制學分的累加，對學生的成績成果進行評定，為了保證第二課堂的質量，我們會為第二課堂活動配備一支具有本專業較高知識與實踐能力的師資隊伍，指導學生參加第二課堂活動，從學生的興趣特長出發，把握學生的思想狀況、學習態度等，加強對學生學習興趣、學習方法、道德素質等方面的引導。

(二)資金管理

第二課堂育人模式的資金來源于學校的專項資金撥款，活動所需經費由老師和第二課堂財務管理人員按規定程序進行核實并批準。財務人員必須認真負責、保存單據，定期公布清查賬目，不得私自挪用經費。所有活動經費的使用要遵循高效使用的原則，在保證教學質量下厲行節約，杜絕鋪張浪費現象。

(三)實踐教學的設備及場地管理

在第二課堂活動進行中，考慮活動設置及教學的必要性，管理人員會向學校申請，根據學校的人力、財力與學校的長期發展相聯系確定教學設備的購買和場地的建設，第二課堂實踐活動所需設備及場地由具備相應專業知識與技能的學生管理人員負責審批、登記、檢查，做好時間設備的使用記錄，使其發揮最大教學效益。

三、形成第二課堂育人模式構建評價激勵機制

第二課堂育人模式的采用學分制客觀、公正的評價成績，以彈性的教學計劃代替剛性的教學計劃，根據活動的不同要求給予不同的學分，以每一學期的每周活動次數與時長的學分計算，建立完善的綜合評價制度。

(一)與學生評比獎金掛鉤

在第二課堂成績單中積極構建學生活動表現評價機制，對學生的健康成長與高校教育改革具有重大意義。基于這種理念，河北農業大學渤海校區團委在第二課堂成績單制度中引入學生評比獎勵機制，與學生評選、評優、獎學金掛鉤，調動學生參與活動的積極性，落實第二課堂的教育意義。

(二)與教師薪金掛鉤

將教師在第二課堂中活動管理做為教師薪金發放的參考依據，利用到夢空間app教師管理員后臺，監督、參與學生活動，根據教師的參與第二課堂的管理，在物質與精神上對教師做出相應的鼓勵，例如：最美教師評比活動。該項措施的實施，體現出我校的人文關懷，為第二課堂成績單的實施提供了必要保障。

四、育人模式的目標定位

(一)能力目標

第二課堂育人模式的構建并不止于才華的發展，更加注重能力的提升，對今后的社會融入以及各方面的發展都有一定的幫助，這種能力可能是人際能力、組織能力，也可能是創新能力、領導能力，管理人員通過參與第二課堂活動的策劃提高組織創新能力，學生在參與第二課堂活動通過創業實踐來認識社會，縮短學生與社會的差距，滿足當代社會對大學生的需求。

(二)素質目標

素質目標即培養成功的人格，使學生在各項實踐活動中不斷提高自身道德品質素質、專業知識素質等，使各方面的教育相互滲透，全面提高學生的思想素質、文化素質、智能素質、身體素質、心理素質等，在實踐活動中擴大與社會的接觸，促進學生心理的成熟，鍛煉社會實踐創新能力，促進個性化發展，培養終身可持續發展能力。

(三)個性(興趣)目標

第二課堂是針對第一課堂提出的，第二課堂更加靈活，承認學生之間的差異，因材施教，打破封閉式教育，注重學生的興趣。成立第二課堂興趣小組，每個小組開展相關系列活動，激發大學生內在潛力，發現問題并進行思維的碰撞，形成良性循環的學習過程。

[1]劉兵.完善高校第二課堂培養模式研究[J].沈陽建筑工程學院學報(社會科學版)，2006(4)：181-184.

*河北農業大學2017年創新創業訓練計劃項目(課題編號：2017027)。

**作者簡介：呂韻竹(1999-)，女，河北衡水人，河北農業大學，2016級本科在讀，研究方向：思想政治教育；通訊作者：田煒明(1982-)，男，河北滄州人，碩士研究生，河北農業大學，講師，研究方向：思想政治教育。

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