高校音樂支教志愿服務的分析

張雪琳

高校音樂支教志愿服務的分析

張雪琳*

安徽師范大學音樂學院，安徽 蕪湖 241000

隨著教育體制的改革及教育理念的變化，各大高校越來越重視培養學生音樂素養，現階段的教育過程中城鄉音樂差距越來越大，特別是偏遠地區的山區內由于物資及資金的匱乏，學生們音樂教育水平一直處于低水平的狀態，嚴重影響偏遠地區農村、山區學生綜合素質及發展及進步。而支教志愿服務也成為了高校教育工作中重要的組成部分，高校的支教志愿服務不僅僅豐富及發揚了思想政治教育的內涵及精神，還一定程度上增強了思想政治教育的時效性，是培養大學生正確價值觀、人生觀的主要途徑。隨著高校政治教育工作的開展，音樂支教志愿服務發展的越來越快，我校為了支持音樂支教志愿服務，為了鍛煉及發展學生們的綜合素質及對音樂學習的認識，于2017年7月1日至7月19日領導安徽師范大學音樂學院暑期社會實踐團隊的同學們來到西藏自治區體驗及探索了支教征程，這次支教活動的開展對于我們每個人的成長都有著較大的影響及教育意義。

高校音樂；支教志愿服務；分析

音樂屬于人們思想共鳴及情感交流的重要橋梁之一，音樂教育對于學生全面素質的發展及音樂素養的培養具有較為積極的作用。現階段由于城鄉人口差距較大、農村基礎設施建設匱乏、音樂教育認識不夠及重視程度不高等導致農村及偏遠地區音樂教育水平遠遠落后于城市，使得高校音樂支教志愿服務的發展越來越壯大，一定程度上推進了農村、偏遠地區音樂教學的水平及音樂教育改革的發展，讓許多高校音樂支教志愿服務學生從支教活動中充分的認識自我、提升自我及實現了自我價值。本文主要根據本次音樂支教志愿服務的具體時間、過程及感受等展開分析。

一、現階段偏遠山區音樂教育的現狀及支教過程中的問題

(一)現階段偏遠山區音樂教育的現狀

在中國大部分農村地區、偏遠山區及西藏自治區等地方的音樂教育水平較低，由于教育經費不足、基礎設施水平不高、師資力量不足及教育理念上的偏差等問題導致大多數教學過程中對于音樂教學的重視程度不高，學校缺乏專業性的音樂教室及音樂器材，且農村及偏遠山區的音樂教師均屬于由文化教師代課的，缺乏專業的音樂師資力量，使得農村及偏遠山區的音樂課堂單一、枯燥，學生對音樂學習的興趣較低。本次支教活動筆者及安徽師范大學音樂學院暑期社會實踐團隊的同學們來到了西藏拉薩，在那里阡陌交通，雞犬相聞，山環繞，缺水落后的地方筆者發現學生們的音樂基礎知識較差。

(二)在音樂支教志愿服務活動中遇到的問題

在此次高校音樂支教志愿服務過程中，首先遇到最大的問題就是初次進入西藏的我們均出現了不同程度的高原反應，嚴重者需要連續多日依賴氧氣瓶供養才能緩解，導致為期半個月的支教活動變得較為困難。此外，達到學校后在實施音樂教學的過程中首要的阻礙就是溝通問題，由于西藏自治區有自己的文化及語言特色，多數學生聽不懂漢語，也無法完全理解漢語的意思，藏族學生最主要的語言是藏語，相對低年級的學生來說，高年級的小學生能聽的漢語，溝通相對來說容易一些，但對于剛接觸漢語的低年級學生來說，學生聽不懂漢語，筆者也聽不懂藏語，導致教學進程舉步維艱。

二、高校音樂支教志愿服務的案例

2017年7月1日-7月19日，安徽師范大學音樂學院暑期社會實踐團隊的同學們來到距家千里的西藏自治區，踐行了他們實踐探索的支教征程。半個月的支教中，隊員們走進了西部偏遠鄉村小學生們的課堂，更收獲了了作為支教志愿者老師，為孩子們奉獻自我的快樂。這次支教是為了帶給孩子們更廣闊的視野，為孩子們打下音樂基礎為主要目標，所以隊員們為孩子們靜心準備了音樂基礎課、唱歌課、舞蹈課、樂器課和手工課，還帶來了沙畫，黏土等手工材料作為送給孩子們的禮物。在音樂基礎課上，隊員對著黑板耐心地為孩子們講解音樂知識，從基礎開始，教他們認識鋼琴琴鍵，認識簡譜、五線譜。鋼琴課，隊員手把手地教孩子們如何在鋼琴上用正確的手型彈出聲音，孩子們學習的十分認真，下課以后還在不停地練習著。唱歌課是這次支教的重點課程，有很多孩子對這門課感興趣[1]。為了讓每個對唱歌感興趣的孩子都能學到唱歌，我們安排了很多節唱歌課，更分配了多個隊員對孩子們分班教學。孩子們學習唱歌學的很快，旋律和歌詞都能很快記住，開始隊員們還以為他們天生記憶力很好，后來才知道原來他們回宿舍之后把歌詞記在了小紙條上，空閑的時候背一背，連隊員都驚訝于他們學習唱歌努力的程度。為期十五天的支教結束的時候，隊員們和孩子們已經有了深厚的感情，分別的時候大家都很不舍。孩子們晚上稍稍地來到了他們住的房間，給隊員們送了他們收藏的小貼紙，小卡片。臨走的時候，校長向隊員們獻了哈達，給予了隊員們藏族最高的禮儀，更給予了我們最誠摯的祝福，更與隊員們合影留念。

三、優化高校音樂支教志愿服務、提高偏遠地區音樂教育水平的具體方式

(一)提高高校志愿者的責任意識及專業實踐能力

高校大學生在深入偏遠地區的學校進行支教活動時，大學生在條件惡劣、基礎設施潰瘍的環境下進行教學及生活，不僅要適應當地的人文傳統及生活習慣，部分地區還需克服自身身體素質，高校大學生應思考如何將音樂教學的教學效率從根本上提高，這些困境及挑戰很大程度上鍛煉了學生的實踐能力及解決問題、克服困難的能力及意志。在進行音樂支教志愿服務之前，學生應在學習及生活過程中培養自己吃苦耐勞、艱苦奮斗、用于面對困難、解決問題的精神，增強學生的責任意識，學會為自己做出的決定負責，當決定參與音樂支教志愿服務活動時就應該預想到所要面臨的困難，培養自己的擔當精神，提高支教過程中的教學水平及效率。

(二)支教過程中應發揮教師的基本職業能力

大學生屬于音樂支教志愿服務的主體人物，必須具備相應的教師基本職業能力，首先在支教服務過程中擁有愛心是最基本的，此外還需要具備一定專業性的課堂教學能力、解答疑惑能力等。支教大學生支教志愿服務的內容除了基本的音樂方面的知識及技能外，還有積極向上的生活態度及正確的價值觀[2]。不斷完善及優化支教過程中的內容，根據相應的信息反饋及教學效果給予學生針對性的教學，高校支教大學生可以通過自身身上團結友愛、獨特的觀念、行為模式及優點等傳達給偏遠地區學生更多的信息及知識、技能，在豐富學生們的業余生活、拓展學生們對音樂的深層次認識基礎上，拓寬學生的視野，幫助學生樹立正確的價值觀及人生觀。

(三)加強對志愿者的培訓、設置完善的課程教學體系

高校音樂支教志愿服務中志愿者屬于支教的主體人物，高校學生自身素質的高低直接影響著支教活動質量及效果。因此，在支教前必須對高校音樂支教志愿者進行相應的培訓及鍛煉，首先優先考慮音樂專業的師范生，有過教學經歷或輔導經驗的志愿者，篩選過人員后統一開展系統的支教培訓，培訓的主要內容為向高校學生簡單介紹所要去的支教地區的基本情況、支教課程、主要教學目的等，實施針對性心理培訓、音樂教學技能培訓，努力培養及提高志愿者的綜合素質及音樂素養。此外，還應針對志愿地區學校的音樂教學現狀制定針對性、完善及優化的支教課程體系，由于支教時間較短，無法跟上支教地區學校原本的教學計劃，志愿者們應充分考慮支教地區學校音樂教學的現狀，積極發揮自己的主觀能動性，及時進行溝通及了解，以受助學校學生的實際需求為導向，針對音樂教學課程進行合理的優化及完善，促進教學內容的完善及合理化，使得音樂教學能夠符合實際，從受助學校學生的根本需求出發。同時，還可以利用課余時間為受助學校學生講述一些有趣的事情，開展一些別開生面的課外活動，拓展學生們的視野，幫助學生健康、快樂的成長。

(四)針對支教活動制定專業的評價機制，鼓勵大學生開展支教活動

現階段各高校內的支教活動多屬于學生會或社團自行組織及開展的，學校并未給予過多的干涉及管理，在支教活動的評價階段可能存在較多不規范及不專業的地方，因此高校可以發揮自身的管理作用，對高校音樂支教志愿服務制定一系列專業性的評價機制，通過在受助學校的表現、教學成果及與隊員們、學生們相處的情況等進行綜合評價，針對表現良好的高校志愿者給予相應的鼓勵及獎勵，針對表現較差及積極性較差的學生應充分給予指導后，讓學生認識到自己的不足并糾正，保證高校大學生們受到公平、公正的待遇，吸引及鼓勵更多的高校學生深入到偏遠山區進行音樂支教志愿服務活動。

四、音樂志愿服務活動結束后的體會

在這次的音樂志愿服務活動中我們的課程安排在每天的中午及晚上，七月份海拔4200多米的地方，中午的太陽十分的熱辣，但這種天氣依然磨滅不了學生對音樂學習的向往及熱愛，也磨滅不了高校志愿者們的教學氛圍，每一個孩子表現出來的對音樂的喜愛及興趣就像一碗碗冰鎮綠豆湯一樣趕走了志愿者們的燥熱[3]。為期十五天的支教結束的時候，隊員們和孩子們已經有了深厚的感情，分別的時候大家都很不舍。孩子們晚上稍稍地來到了他們住的房間，給隊員們送了他們收藏的小貼紙，小卡片。臨走的時候，校長向隊員們獻了哈達，給予了隊員們藏族最高的禮儀，更給予了我們最誠摯的祝福，更與隊員們合影留念。重重的雪山隔絕了外界的浮華，這里的孩子都有一顆純真的心。志愿者們幫助不了所有人，但是他們可以傳播希望和夢想，他們用音樂點燃孩子們心中夢想的火種，把夢想的種子播種在藏區孩子們的心房，這十五天，不僅孩子們在一點點改變，我們的志愿者也從孩子那里得到了很多，這次活動不僅是隊員愛心的奉獻，更是一次大學生責任感、社會感的培養和檢驗。

五、結語

高校音樂支教志愿服務能一定程度上促進農村、偏遠山區音樂基礎教育的進步，提高偏遠地區孩子對音樂的向往及重新認識，在日后的高校音樂支教志愿服務中應不斷完善各種教學方式、提高大學生志愿者的綜合素質，帶給山區孩子更多的知識及對外面世界的向往。

[1]姜思哲.高校音樂支教志愿服務的實踐探索與反思[J].藝術教育，2016(09)：282-283.

[2]張曉敏，曾文婧，聶陽，艾鑫，王屾.農村教育走出師資困境的實踐探索與反思——基于某高校音樂支教志愿服務的個案研究[J].現代教育科學，2016(01)：44-49.

[3]吳琦.音樂支教工作的幾點體會[J].大舞臺，2012(01)：191.

張雪琳(1996-)，女，漢族，安徽合肥人，安徽師范大學音樂學院，大三學生，研究方向：和聲理論和鋼琴教育。

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1006-0049-(2017)22-0082-02