小學音樂應用柯達伊教學法的實踐研究

費香香

（常州市武進區湖塘劉海粟小學，江蘇 常州 213000）

小學音樂應用柯達伊教學法的實踐研究

費香香

（常州市武進區湖塘劉海粟小學，江蘇 常州 213000）

在小學音樂教育中，教育方法和策略十分重要。柯達伊教學法在世界各國音樂教育中得到普及，對于小學音樂教育有很大的啟發之處。本文將簡單介紹柯達伊教學法的基本內容和在小學音樂教育中的實例，為大家提供參考。

音樂教育；柯達伊教學法；實例研究

一、柯達伊教學法簡述

唱歌對于兒童啟蒙階段的音樂教育有著決定性的意義，唱歌不僅是小學音樂教育重要的課堂內容，也是音樂推廣的主要途徑。我國小學音樂新課標也著重強調了唱歌教學的重要意義和地位。柯達伊教學法提倡用形象生動、妙趣橫生和極富感染力的的教育方式來引導兒童進行學習。柯達伊認為，孩子們學習音樂首要的一步便是學習唱歌，這樣除了可以讓孩子們較好的學習音樂中的節奏感，感受音韻美，還可以在一定程度上能幫助孩子們處理感情問題。綜上所述，探討和發掘柯達伊教學法的積極意義對于音樂教育特別是是啟蒙階段的小學音樂教育意義重大。

二、柯達伊教學法中字母譜在唱歌教學中的運用實例

在傳統教學中，老師們都是讓孩子們不斷地練習來增強對唱名的熟悉程度。識譜和唱歌一直是小學音樂教育中的重難點。在柯達伊教學法中，這個問題得到了很好地解決。因為柯達伊教法中所使用的字母譜和我國的漢語拼音有很多相似之處，小學生又對漢語拼音比較熟悉，所以能夠比較快的掌握，同時也能提高認識唱名的準確性。柯達伊字母譜使用的基本方法就是在音相對應的位置寫出唱名的第一個字母。例如：在教唱《郊游》時，為了讓學生學習5(sol)這個音，把一切“5”改成“s”，讓學生在唱譜時強化5音的記憶，就能有較為深刻的印象。

字母譜廣泛運用在合唱教學中，特別在和聲練習時，它可以快速的讓學生掌握各聲部的旋律音高。這樣的訓練不僅能簡化樂譜，還可以培養孩子們的能力，使孩子們在較為輕松的氛圍中學習音樂。

三、柯達伊教學法中節奏讀法在唱歌教學中的運用實例

柯達伊認為，節奏能夠很好地表達樂曲，傳遞感情。學生練習時，先單獨訓練節奏性，再與旋律進行融合。還可以通過邊打節奏邊唱歌，一部分學生打節奏，一部分學生唱歌的雙聲部形式進行訓練，增強學生對唱歌的趣味感與同伴之間的合作默契程度，同時使左右腦雙雙開動，便于學生學習和理解。節奏對樂曲情感的感染能力有著相當大的作用。例如：四二拍的節奏表達的是進行曲式，熱情洋溢的感情色彩，四三拍是圓舞曲式，華麗悠揚的美好曲風，四四拍則是抒情式，意味深長的濃重情調，這些能夠培養學生們的自然本能——情感。

四、柯達伊教學法中柯達伊手勢在唱歌教學中的運用實例

在2011版本的音樂課程標準中強調了合唱教學的重要性，并對合唱教學中的音準問題給予了特別關注。在教學實踐中，音準問題一直是困擾合唱的難題，在小學音樂教育中尤為突出。有一些歌曲整體來看不是很難，但是大條音程的出現給學生合唱增加了許多難度。僅僅采用聽唱法反復聽音多次練習的方法收效甚微。

在這一方面柯爾文手勢有著很強的優勢。一方面，老師通過運用科爾文手勢法，能夠避免糾正某一學生音準而影響整體演唱的問題。另一方面，柯爾文手勢能有效解決學生們常出現音不準，隨其他聲部跑音的現象。用柯達伊手勢來表示不同的聲部，來調整學生的音準，從一個簡單的音符到一個音節再到一個完整的樂句慢慢練習，逐漸訓練學生的聽覺能力與反應能力，讓學生相互傾聽、相互配合，能在較短時間取得較大的進步，達到節奏速度統一，獲得比較好的合唱效果。例如：歌曲《春雨蒙蒙地下》模仿雨聲處(高聲部是6666；低聲部是4444)這個大三度音程，老師如果采用柯達伊手勢法進行指導，學生能夠通過老師形象信息的傳遞能夠較為及時的調整自己的音準，并且不會覺得困難而產生排斥心理，以放松的狀態進行演唱，這樣不僅可以取得比鋼琴校音更好的效果，還能夠幫助學生在波動起伏的旋律中感受著樂曲高低音的變化，感受了音樂的美，找到唱歌的激情和表達感情的欲望，為學習歌曲做了好的鋪墊。

柯爾文手勢不僅是一種身體語言的形式，它化抽象為具體，用視覺手段將高低音直觀地表現出來。更重要的是，這樣的訓練對于鍛煉學生的聽力和思維都有較大的促進作用，可以從整體上提升學生的音樂素養。

其實，不論是字母譜，節奏讀法還是手勢教學都只是一種手段，它的重要意義在于提高學生的讀譜能力，唱譜能力，增強學生學習音樂的信心和興趣，進而對音樂有更好地理解和表現。隨著我國社會的發展，音樂教育改革深入，社會對學生音樂素養的重視和小學生音樂水平的提高，柯達伊教學法已逐步顯現出它的獨特優勢。它不但能為學生營造一個輕松的學習氛圍，還運用了許多有趣的教學法代替了枯燥而又單方面的教學。對學生而言，能夠在以愉悅的心情學習音樂；對教師而言，能夠用簡單明了的方式幫助學生掌握音樂知識；對音樂教育而言，能夠促進小學生歌唱能力和音樂素養的提高。這樣看來，運用柯達伊教學法可謂是“一箭多雕”。

好的教學和學習方法對學生的影響是決定性的，只有最適合兒童的才是最好的。作為外來教學法，柯達伊教學法在中國音樂教育中還有很長的路要走。對于音樂教師來說，我們不僅要有一定的課堂教學技能和較高的音樂素養，還要將柯達伊重視參與和享受，順應兒童自然發展的音樂教學理念內化于心外化于行，在教學實踐中不斷探索有效的教學方法和教學策略并努力推廣，同時使更多人受益于柯達伊教學法。■

[1] 任華.柯達伊教學法在我國小學音樂教學中的本土化探索[J].河南大學碩士論文,2011.

[2] 曹珂娜.化難為易解決歌曲教學中的難點[J].成才之路,2013.

[3] 郭倩.淺析柯達伊教學法在我國小學音樂教學的發展[J].黃河之聲, 2014.

[4] 余莉娟.關于提高音樂課堂教學有效性的幾點思考[J].音樂時空, 2014.