心理危機干預在高職中的應用
——基于學生工作案例的探討

鄧永鋒

陜西工商職業(yè)學院，陜西 西安 710119

心理危機干預在高職中的應用
——基于學生工作案例的探討

鄧永鋒

陜西工商職業(yè)學院，陜西 西安 710119

在新時代背景下，高校學生的心理素質(zhì)顯得極其不穩(wěn)定，研究高校學生心理問題顯得尤為重要。心理危機干預是一種在學生感到迷茫、孤獨、不安、困難時給出一種心理援助，幫助學生重塑信心的有效方式。

心理危機干預；高校學生；作用

新時期下，大學生情況比較復雜，尤其是高職院校的學生，問題比較突出。這種形式下，提前預防是關鍵，過程引導是方法，只有從源頭抓起，才能管理好高職學生。

一、心理危機干預時機

時機的選擇，是非常重要的，需要恰到好處，過早的話會讓學生認為自己得了心理疾病，會形成負擔，過晚的話可能會引起其他的不堪設想的后果。所以對心理危機干預時機的選擇顯得尤為重要。

就我遇到的一個學生案例介紹一下，劉某是2016級的一名男生，出生在西部農(nóng)村家庭，家里主要依靠種地和低保生活，剛考上大學的他，還不太了解大學，不懂得大學生活如何度過，也不太明白學這個專業(yè)主將來主要是做什么工作，由于家里貧困，該學生便開始利用空閑時間在校外兼職打工，來賺取生活費。由于社會各方面的引導，導致該生無心學習，日常出勤也不夠積極，經(jīng)常性出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象。在這種情況下，對其進行了深度懇談，進行了心理危機干預。

二、原因分析

通過深度懇談后，知道了出現(xiàn)無心學習、經(jīng)常曠課的原因，這也反映出一些大學生思想的不成熟。像劉某這樣隨意曠課、不和家人聯(lián)系的學生不在少數(shù)。通過調(diào)查分析，目前很多學生存在失望、無奈、厭學、逃課這些現(xiàn)象，這是一個龐大的數(shù)據(jù)。據(jù)本校隨堂到課率分析，專業(yè)基礎課逃課率在10%以上，至于思想政治修養(yǎng)、英語等公共課的逃課率在20%以上，這個數(shù)據(jù)已經(jīng)是很可怕的事情了。我們學工系統(tǒng)經(jīng)常講的事情是，如果有一名學生逃課，那么他就是一個危險源，他的行蹤就不能及時掌握，學生安全問題就很難保證。現(xiàn)在大學生的心理都很單純，尤其是高職學生，認為上課學習無用，不如出去打工，或者做其他的事情。甚至有些學生長期沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡賭博等，以這樣的方式消磨青春。

該生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，也是有征兆的，在后來我了解情況中，才知道他早就有出去打工，不想上學的念想。但是宿舍舍長及心理委員沒有及時向我匯報，導致這件事情的發(fā)生。究其根本原因，首先是學校引導不到位，對于專業(yè)設置和專業(yè)宣傳及就業(yè)問題沒有做太多的宣傳，導致學生不知道自己所學專業(yè)到底有何用，這就讓學生產(chǎn)生錯覺，覺得讀書無用。其次是社會輿論渲染許多大學生畢業(yè)走向社會后一般都不能勝任所學專業(yè)方面的工作，極易加劇在校學生的某種危機心理，本來應該想辦法去提升自身綜合實力，結果轉化成了要及早給自己謀崗位。同時，我們也要深刻認識到，當前社會經(jīng)濟體制正在進入深刻變革階段，在我們的學生家長中，價值觀念都在發(fā)生轉變，認為只要能賺到錢就行，從而忽略了專業(yè)學習的意義。

依據(jù)當代大學生的表現(xiàn)特征和心理特征，在當天夜間就針對劉某的特殊情況，對其從做人的道德方面做了深刻的教育，無論上學與否，都應該和家人和學校保持聯(lián)系，不應將手機關機。對于現(xiàn)在復雜的社會環(huán)境，失去聯(lián)系不是一件小事，當時認為他被傳銷組織控制了，這是多么可怕的事情。其次從專業(yè)學習角度分析了就業(yè)前景，使其更加了解自己未來的路，更加清晰的明白自己的路如何走。再次，就是讓他立即和家長取得聯(lián)系，以免家里人擔心。之后讓他回宿舍冷靜反思自己的錯誤并且寫一份檢討保證書，同時安排班干部和舍長關注該生日常活動。

通過大家的共同努力，該生的消極情緒逐漸沒有了，對專業(yè)學習的態(tài)度變化很大，上課也很積極，對于打工賺錢看的很談。雖然這樣，還是不太放心，一直都關注他，讓班干部隨時留意，畢竟還是剛大一的新生，思想波動比較大。

三、干預效果分析

學生劉某最終在大家的共同努力下，思想和行動都得到了相應的轉變與改進，但是透過該生的案例我們不得不考慮更深一層面的問題：該生的行為難道僅僅是自身問題導致的嗎？貧困幫扶及各類解決措施真的能從根本上解決此類問題嗎？該生不去接受學習而去社會上打工兼職接受社會人的鍛煉，這在當前大學生中已經(jīng)不是個案，為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？社會資本化深入發(fā)展，特別是當前社會輿情的微妙變化對在校大學生到底有多大的影響？據(jù)我調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們大都存在著一種“讀書無用論”的思想。他們感覺大學生活太過安逸，是對生命的浪費，同時也透露出對大學教育失去信心，即使天天去上課，去上自習，對自身素質(zhì)也沒有多大提高。在大學里，只是混個畢業(yè)證，作為將來踏入社會的敲門磚而已。與其花費這么多時間在學校里浪費，倒不如多到社會上學點東西。上大學最終也是為了就業(yè)，早接觸社會早鍛煉自己，既然這樣，只要拿到畢業(yè)證就行。六十分萬歲，及格萬歲，成了許多90后高校學子高呼的口號，這不得不引起當前高等教育工作者的關注。因此，要從更深層次分析原因，做好心理危機干預措施，將危險源消滅在萌芽狀態(tài)。

四、心理危機干預的啟示

首先，要加大學生的思想教育，正確引導學生。不管是從學校、各系、班級到輔導員老師都要定期組織思想教育活動，開展主題活動，使得學生不斷深入認識大學學習、生活的意義，讓他們更加有自信、有激情的投入到大學生活中去。

其次，各專業(yè)課老師要在課堂講述專業(yè)發(fā)展前景，使得學生更加認識專業(yè)課學習的重要性，同樣還可以組織課外大講堂等形式來烘托學術氣氛，讓學生認識到專業(yè)知識與實踐的關系，更好的把握專業(yè)學習和社會實踐的銜接。

再次，對于輔導員來說，要融入學生群體，組織定期開班會、主題討論會、各項體育文化活動等。這樣才能增加輔導員老師和學生的親切感和信任感。可以這么說，在大學里，對于學生來說，除了家里的父母，最可親可敬的人就是輔導員老師了。所有，我們輔導員要關系學生、愛護學生、使得他們有家的感覺。

最后，輔導員要有責任心，要以身作則，起帶頭表率作用。再一次外出學習中，有一所大學輔導員周三上午集體學習，這種做法我很是贊同，就像他們說的，只有這樣不斷學習，才能進步，才能做好本職工作，讓學生覺得老師都在學習，他們自己為什么不學習呢？這種潛移默化的效果是非常好的。

[1]段鑫星.大學生心理危機干預[M].北京：科學出版社，2006.09.

[2]王建國.大學生心理危機干預的理論探源和策略研究.西南大學學報(社會科學版)，2007.05.

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