幼兒園復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織與開展

徐莎莎

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450000

幼兒園復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織與開展

徐莎莎

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450000

復(fù)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)梳理和提升，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維能力和應(yīng)用能力的一個(gè)過程。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多老師對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，因此出現(xiàn)了，教師將已學(xué)知識(shí)簡單羅列重復(fù)、單一枯燥，幼兒主動(dòng)性不強(qiáng)。本文就復(fù)習(xí)活動(dòng)的重要性和低效和無效現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出如何提高幼兒園復(fù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性和趣味性的幾點(diǎn)看法。

復(fù)習(xí)活動(dòng)；枯燥；實(shí)效性；趣味性

在幼兒園中，我們有時(shí)會(huì)聽到這樣的聲音，有的老師們說“復(fù)習(xí)活動(dòng)沒什么上的”、“不知道復(fù)習(xí)活動(dòng)怎么上”、“孩子在復(fù)習(xí)活動(dòng)中沒有積極性”、“以前會(huì)的依然會(huì)，以前不會(huì)的復(fù)習(xí)活動(dòng)中依然不會(huì)”……事實(shí)是這樣嗎？如果你只是簡單的重復(fù)、說教，孩子們?cè)趺磿?huì)有興趣呢？作為幼兒教師我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

一、復(fù)習(xí)活動(dòng)的意義

為什么要進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)呢？所謂“溫故而知新”，復(fù)習(xí)活動(dòng)不是炒剩飯，也不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)梳理和提升，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維能力和應(yīng)用能力的一個(gè)過程。它的意義在于幼兒對(duì)已學(xué)知識(shí)的深化理解和綜合應(yīng)用，把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

二、復(fù)習(xí)活動(dòng)中存在的問題

(一)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)形式單一

教師的復(fù)習(xí)活動(dòng)教案和第一課時(shí)教案目標(biāo)定位沒什么區(qū)別，因此教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來說沒有新的挑戰(zhàn)，也就失去了參與的欲望；教學(xué)形式單一，教師最常用的方法往往是，將第一課時(shí)中運(yùn)用的一些方法、教具重復(fù)再現(xiàn)，有的就算有新的教具投入，但是因?yàn)槟繕?biāo)定位沒提升，實(shí)際上也是換湯不換藥，對(duì)幼兒也不具備吸引力。

(二)缺乏新奇感，無法激發(fā)興趣

瑞士的教育專家皮亞杰指出：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的求知欲望。”孩子對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，沒有了新奇感。因而極易產(chǎn)生松懈、走神的情緒。這種情況下如果教師再采用重復(fù)所學(xué)知識(shí)或簡單羅列知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式，課堂上勢必出現(xiàn)教師津津樂道而幼兒漫不經(jīng)心的場面。這樣既激不起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的興趣，更不能有效的鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，達(dá)不到復(fù)習(xí)課的目的。

三、提高復(fù)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的途徑

(一)改變理念，科學(xué)定位

首先我們應(yīng)摒棄以往的老套路，那種課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥，缺乏師生的有效互動(dòng)，幼兒的主體地位得不到體現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)方法已不能被接受，也與《指南》精神格格不入。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要想提高幼兒園復(fù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，必須要改變觀點(diǎn)，重視復(fù)習(xí)活動(dòng)。投入與新授課同樣多的熱情，充分去調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。

(二)明確目標(biāo)，合理布局

一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確，二是目標(biāo)的層次要明確，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃分出知道、理解、掌握、應(yīng)用、會(huì)、比較熟練、熟練等不同層次的要求；三是復(fù)習(xí)要求要明確。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、疑點(diǎn)及易混淆處，教師要做到詳略得當(dāng)，有張有弛；四是幼兒層次要明確，幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，不可能一條線，那么怎么做到因材施教，個(gè)性化教育？除了集體教學(xué)解決共性問題外，對(duì)于個(gè)別幼兒要考慮到小組教學(xué)，解決個(gè)性問題。

(三)做好診斷，找準(zhǔn)定位

所謂課前診斷，就是在導(dǎo)入新課時(shí)要對(duì)上一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行簡短的提問，一方面與本節(jié)復(fù)習(xí)活動(dòng)形成知識(shí)鏈，提供背景材料；另一方面也是就幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)了解，找準(zhǔn)存在的問題，以便教師針對(duì)幼兒的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的調(diào)整定位：掌握好的一帶而過，沒掌握好的重點(diǎn)突破，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

四、提升復(fù)習(xí)活動(dòng)趣味性的方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明興趣是探求知識(shí)的動(dòng)力。愛玩是孩子的天性，好動(dòng)是孩子的本能，老師要緊緊抓住幼兒的這一年齡特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法，多種教學(xué)途徑，使孩子在輕松的氛圍中熟練掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓孩子獨(dú)立探索、大膽想象，去讓復(fù)習(xí)課堂由枯燥變有趣。

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒興趣

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲基本活動(dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如：小班音樂活動(dòng)《汽車開來啦》，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師將《紅綠燈》的游戲融入其中。教師帶領(lǐng)幼兒開汽車，邊開邊唱的同時(shí)注意老師出示的紅綠燈信號(hào)，增加了活動(dòng)的趣味性，使幼兒在快樂的游戲中完成了教學(xué)目標(biāo)。比單純的教師彈幼兒齊唱、分組唱、表演唱效果好的多。

(二)“吃喝拉撒睡就是學(xué)習(xí)”

李季湄在解讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一文中就提出“對(duì)于幼兒來講，吃喝拉撒睡就是學(xué)習(xí)”；所以幼兒園的學(xué)習(xí)，不一定集體學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)，幼兒在生活中學(xué)、在情境中學(xué)”。因此，我們要把握幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即：做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。比如：皮球、輪胎等物體滾動(dòng)時(shí)都走直線嗎？孩子在戶外活動(dòng)時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒去觀察；再如：“在一對(duì)一配對(duì)的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少，在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同”，只有將教學(xué)融入到一日生活中去，才能為取得最佳學(xué)習(xí)效果提供保障。

(三)挖掘內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)整合

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的羅列復(fù)習(xí)，教師必須對(duì)教學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，更重要的是把前后知識(shí)聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用。如：大班社會(huì)活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的名勝》、《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》等活動(dòng)，是屬于一個(gè)系列的，那么在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師就可以有機(jī)的將他們整合；也可以將不同領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)到一節(jié)活動(dòng)不同的環(huán)節(jié)中去，如：在一節(jié)健康復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師這樣設(shè)計(jì)：讓孩子在一個(gè)秋游的故事背景下，把不同領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。整節(jié)活動(dòng)將不同領(lǐng)域的內(nèi)容串聯(lián)到一節(jié)活動(dòng)中，增加了活動(dòng)的趣味性，更使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)立體飽滿的認(rèn)識(shí)。

(四)改變形式、適度提升，增加新鮮感

新鮮感是吸引幼兒注意力的法寶，熟悉的知識(shí)點(diǎn)，再用熟悉的方式去展現(xiàn)，孩子就會(huì)注意力不集中。那么對(duì)于知識(shí)技能方面的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)我們不妨改變一下形式，來個(gè)舊貌換新顏。如：小班體育活動(dòng)《勤勞的小鳥》，本節(jié)活動(dòng)的主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒雙腳行進(jìn)跳的能力。新授課時(shí)中，教師創(chuàng)設(shè)鳥媽媽帶領(lǐng)鳥寶寶出去捉蟲的情景進(jìn)行練習(xí)。那么在復(fù)習(xí)活動(dòng)中如果還是用同一情景，那么孩子就會(huì)出現(xiàn)亂場、注意力分散的情況。這時(shí)我們只要抓住它的核心目標(biāo)是“練習(xí)雙腳行進(jìn)跳”，那么，我們可以也扮作兔媽媽、青蛙媽媽……我們不止自由的跳，經(jīng)過大半學(xué)期的成長，幼兒體能方面有了很大進(jìn)步，我們還可以提升難度，讓幼兒繞障礙跳，跳中間還可以翻過小山等等。

(五)靈活運(yùn)用一日環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)

幼兒一日生活中除了主要的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、進(jìn)餐等，還有很多獨(dú)立的小環(huán)節(jié)，如：晨間、餐前、睡前、餐后散步、離園前等等，教師要充分運(yùn)用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如：晨間可以開展一些體育方面的復(fù)習(xí)活動(dòng)，也可以進(jìn)行一下數(shù)學(xué)方面的桌面游戲，或者看書活動(dòng)；餐前、睡前、離園可以讓幼兒講一講故事、詩歌，唱一唱歌曲，跳一跳舞蹈；散步時(shí)，教師可以和孩子邊散步邊回顧學(xué)過的知識(shí)，“走，走，走走走，我們小手拉小手，走，走，走走走，一同去郊游……既增加了散步的趣味性又起到了復(fù)習(xí)的目的；區(qū)域游戲也是幼兒復(fù)習(xí)的好方式，教師可以將學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容投入到角區(qū)中，讓幼兒自主的選擇，教師也可以做到個(gè)別化教學(xué)。

如何提高幼兒園復(fù)習(xí)活動(dòng)實(shí)效性和趣味性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐，但前提是需要作為教師的我們?nèi)リP(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣和需要，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，只有以此為基礎(chǔ)，才能真正促進(jìn)幼兒的健康成長。

[1]國家教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012-10-15.

[2]張聰敏.如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文(高中教師適用)，2009(04).

[3]孔子.論語[M].上海：上海辭書出版社，2003(11).

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