淺析應試制度下的高中音樂課現狀

柯愈輝

（陜西省安康市鎮坪縣高級中學，陜西 安康 725600）

淺析應試制度下的高中音樂課現狀

柯愈輝

（陜西省安康市鎮坪縣高級中學，陜西 安康 725600）

應試制度是當前我國為了應付升學考試而產生的一種教育方式和教育理念的結合機制。尤其是在當前的高考制度下，如何在高中音樂中加強素質教育的開展顯得愈發重要。因而本文主要是分析我國的高考制度下，如何更好的開展像音樂一樣的藝術素質課程。提出應試制度下的藝術課程、老師的發展現狀及發展方向。旨在與同行進行業務之間的交流，以更好地促進高中音樂、素質教育的實踐。

新課改；應試制度；高中音樂教學；素質教育

新課改在我國已經開展十多年，雖然取得了一定的成效，但是在目前的應試制度下，尤其是在高考的獨木橋下，在高中音樂教學中實施素質教育的困難較多，所以我們必須對應試制度下的高中音樂課現狀有一個基本的認識，并結合應試制度下的藝術課程以及老師的發展現狀，對其發展方向進行展望。

一、應試制度下高中音樂課的現狀分析

應試制度由來已久，自1978年恢復高考以來，高考制度就被沿用至今，而為了更好地促進我國教育事業的發展，從應試教育逐步轉變到素質教育，我國教育部在2002年就開始致力于新課改工作，但是在高考制度的影響下，雖然在課程改革方面取得了諸多成效，但是始終無法擺脫高考制度的束縛。那么在當前的高考制度下，作為高中音樂教師就必須思考如何加強素質教育的實施，所以這就需要對高中音樂課的現狀有一個基本的認識，從而更好地強化高中音樂的素質教育成效。以下為筆者結合自身淺見，就應試制度下的高中音樂課的現狀做出以下總結性的分析。

當前，有的教師教學目標沒有明確，教學具有盲目性，難以充分意識到音樂教學的重要性。尤其是很多時候制定的教學目標往往是結合自身實際需要來制定，而普高生在高考過程并沒有將音樂作為考試科目，使得音樂課在諸多高中學校中成為可有可無的課程，加上學校的重視力度不足，導致其考核辦法較為缺乏，學生對音樂的學習往往是僅憑愛好和興趣，所以學習動缺乏，使得教師有意或無意的將其淡化，導致音樂學生的情感教育作用難以得到有效的發揮，而情感教育又是素質教育的核心，顯然這難以促進素質教育的實施。

在學生方面，學生從小學開始就受到應試教育的影響，大部分學生對音樂課等素質教育認識不夠，養成忽視所謂的副課、從心里萌生我不學也不要緊，反正升學又沒有影響的思想，只有極少數的學生家長能夠認識到素質教育對孩子的全面均衡發展是有幫助的，督促孩子學習技藝、提升綜合素質外，大部分學生在音樂等藝術、素質課程上一無所知。到高中面臨高考的壓力下，學生分化的情況更加嚴重，學生知識儲備和興趣對比越發明顯，學生之間的分化日益嚴重，優者更優、劣者更劣的惡性循環加重，使得學生對音樂的學習興趣也變得分化，而這對于促進學生素質教育的實施和全面發展帶來了巨大的阻礙。因此，應試制度下高中音樂課程改革所面臨的困難較多。

二、應試制度下的藝術課程、藝術老師的發展現狀

音樂教育屬于藝術教育的范疇，所以作為藝術課程的高中音樂，在應試制度的影響下，不管是藝術課程還是藝術老師的發展均受到了限制。

在應試制度下，一切以學分為指導，而音樂這一藝術課程屬于審美教育，其特點主要是情感審美，采取以情感人和以美育人的教育方式，所以其所取得的教育效應主要是熏陶、凈化、感染和震驚以及頓悟等諸多情感層面，但是應試制度下的藝術課程的設置更多的是學習知識技能。所以在應試制度下的藝術課程勢必會由于應試心理的影響而導致關注程度被降低，其在整個教育工作中應發揮的作用難以得到有效的發揮，使得高中音樂課程的設置往往是為了響應新課改而開展的“掛羊頭、賣狗肉”的舉措。

在應試制度下，老師習慣于傳統的音樂教學模式，在課程結構設置上難以將新課改的均衡性以及綜合性和選擇性彰顯出來，加上部分音樂教師忽視自身專業素養的提升，雖然改變了傳統的照本宣科的方式，但是并沒有將學生作為學習的主體，而更多時候是利用多媒體技術替代自身的地位，學生仍處于被動學習的位置。老師的地位被多媒體所替代，導致藝術老師難以在藝術教育中將藝術教育的目標彰顯出來，從而影響學生的藝術水平。

三、應試制度下高中音樂開展素質教育的對策和發展方向

（一）開展素質教育的對策

在當前應試制度難以完全改變的情況下，為了更好地促進素質教育的實施，作為高中音樂教師，必須加強有關新課改精神的學習，重新認識高中音樂新課改的內涵。盡可能地將自身從傳統的主體地位轉移到主導地位上來，致力于學生主體地位的提升，在注重多媒體等現代教育技術應用的同時避免出現濫用的情況，尤其是應嚴防形式化的新課改教育，深入學習和研究高中音樂新課標。而作為學校方面，則應意識到高中音樂教育在素質教育中的重要作用，盡可能地采取多元化的方式，確保新課改在師資力量方面的要求得到滿足，尤其是避免出現擠占音樂課的情況，并盡可能地為音樂教育的開展提供支持和幫助，只有如此才能更好地在高中音樂教育中促進素質教育的實施。

（二）發展方向

我國的應試制度難以在短時間內得到全面的優化和完善，但是為了促進素質教育的實施，高中音樂課程的教學必須采取合理措施促進教學發展。這就需要我們在對教學目標明確和優化評價方式的基礎上對其發展方向有一個明確的認識。尤其是在新課改背景下提出的學分制以及對未來高中音樂課程的發展方向展開探討和研究行之有效的方法和途徑去實施學分制,深化音樂課程改革是很有必要的，不管是在理論還是實踐方面均需要朝著素質教育的方向不斷努力。

四、結語

應試制度下的高中音樂課的教學現狀堪憂，我們必須意識到音樂教育的重要性，始終以新課改理念為指導，才能更好地促進我國教育事業的可持續發展。

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[3]聶英.普通高中音樂課現狀的調查與思考[J].中國音樂教育,2001(10):9-10.

[4]金佳玉.高中音樂課體現《普通高中音樂課程標準》理念的實踐研究[D].天津：天津音樂學院,2012.