淺談樂器進課堂
——口風琴教學的點滴體會

鄧雁群

（廣東省江門市臺山市臺城第二小學， 廣東 江門 529200）

淺談樂器進課堂
——口風琴教學的點滴體會

鄧雁群

（廣東省江門市臺山市臺城第二小學， 廣東 江門 529200）

現(xiàn)階段課堂上采用樂器教學越來越多，這也是音樂課堂教學改革的重要方向。人們越來越關(guān)注將樂器引入課堂教學的教學方法。而樂器中的口風琴有使用方法簡單，攜帶方便等特點，被廣大學生和家長喜愛和接受?？陲L琴對豐富課程教學方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛有著重要作用。學生因此對音樂課越來越感興趣，這對促進學生音樂綜合素質(zhì)教育的提高 有很重要的作用。

口風琴；音樂教學改革；小學學生學習；綜合音樂；素質(zhì)教育

器樂教學現(xiàn)已成為音樂課堂教學的重要組成部分，而器樂中的口風琴有音色優(yōu)美并且使用簡單、易于攜帶、經(jīng)濟適用等特點，在音樂課堂中使用較多，豐富了音樂課堂的教學內(nèi)容，課堂氣氛越來越活躍，學生也因此更加喜歡音樂課，對促進學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起著相當重要的作用。

鑒于口風琴的種種優(yōu)點，我認為將口風琴在全校進行推廣是可行的?，F(xiàn)將我在教育教學中的點滴心得，與大家分享。

一、運用口風琴，提高學生學習音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，小學生好奇心強，喜歡新生事物?？陲L琴的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生。他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著。老師不失時機地示范吹奏一支學生熟悉的歌曲，學生們會格外安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認真聽著。此刻，教師的引導(dǎo)與教學猶如“魔術(shù)師”在表演般吸引住了學生。

二、運用口風琴，促進唱歌教學

低年級唱歌教學中，歌曲學會后反復(fù)演唱或表演，是我們最常見的表現(xiàn)歌曲的形式，對于喜歡探索新形式的低年級學生來說他們更想用一種新的方式來表現(xiàn)歌曲。于是我給他們創(chuàng)造更多的機會，讓他們在用歌聲和動作表現(xiàn)歌曲的同時，能夠運用口風琴來演奏所學的歌曲。低年級的歌曲大都音域很窄，在五度之間，教學中我針對低年級學生的演奏水平，選擇合適的歌曲，讓學生進行演奏。如：歌曲《乃喲乃》，旋律是由do、mi、sol三個音組成的，在演奏的時候只用到三個手指，而這三個手指又很好控制，對于一年級的初學者來說，這首歌曲很容易掌握。學生學會能用口風琴演奏，還大大提高了學習口風琴的興趣，樹立了自信心。

在高年級的唱歌教學中，最棘手的問題就是合唱教學。學生在沒有音樂（琴聲）的情況下，根本沒有音高可言，兩個聲部不能很好的配合。合唱過程中學生為了不跑調(diào)，往往是利用聲勢來壓倒對方，使自己聽不到另一聲部。致使合唱時各聲部間不和諧，演唱的聲音也有所改變。因此，在合唱教學中可以借助口風琴來幫助學生演唱二聲部歌曲。如：在講授歌曲《大家來唱》一課時，首先讓學生用口風琴來熟悉自己聲部的旋律，口風琴能引導(dǎo)學生更準確的把握音準和音程；然后再合奏，合奏的過程中，讓學生在演奏自己聲部的同時，注意用耳朵聆聽另一聲部的旋律；接著，讓各聲部各出一半人演奏、演唱，輪流交替；最后全班合唱，合唱的效果很好，也是意料之中的。

三、運用口風琴，幫助學生記憶音樂片段

在欣賞教學中，為了讓學生對所欣賞的歌（樂）曲有更深的印象。欣賞時，選擇一些淺顯、易于掌握的主題音樂，讓學生在聽的基礎(chǔ)上，彈一彈（彈奏樂曲主題音樂），可以潛移默化的培養(yǎng)孩子的感受力、記憶力。如：在欣賞《孤獨的牧羊人》時，其音樂幽默、活潑、生動有趣，欣賞中讓學生除了演唱和表演以外，再試著彈奏歌曲中的主題旋律。學生在演奏歌曲時候，速度不是很快，由于剛剛接觸曲譜，演奏時也沒有活潑、跳躍的感覺。通過學生的演奏與歌曲的對比，學生從中體會到了音樂的各種要素在音樂中的重要作用。同時也使學生對這段音樂記憶憂新。

四、運用口風琴，鼓勵學生音樂創(chuàng)作

音樂藝術(shù)實踐活動中，不能忽視音樂創(chuàng)造的啟發(fā)性工作，要盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)造積極性，使他們具有優(yōu)異的表現(xiàn)。但在教學中我們必須明確——培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，絕不是培養(yǎng)音樂家。在音樂創(chuàng)作中并不是要求他們寫出什么具有專業(yè)水平的音樂作品，而根本目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。其實，在口風琴教學的初級教學階段，學習了幾個音之后，就可以用一些簡單的曲調(diào)為歌曲伴奏，或創(chuàng)編簡單旋律進行練習。也就是“學了就用”的意思。不是等到學完音階之后，才開始進行創(chuàng)作活動。以往教學中，學生創(chuàng)作旋律后，都是由我來逐一彈奏，大大的浪費了課堂的有效時間。有了口風琴之后，學生創(chuàng)作完旋律，可以通過自己的演奏來評價、改進自己創(chuàng)作的旋律，使學生在課堂中更加自主。

通過口風琴教學激發(fā)了學生創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。使學生的更加自主學習。學生們在創(chuàng)作的過程中樂此不疲，用手中的口風琴演繹著屬于自己的歌。

五、運用口風琴，豐富學生的課余文化生活

為了順利實現(xiàn)我校成為藝術(shù)特色學校的辦學目標，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好，更好地引導(dǎo)學生主動參與音樂實踐。我校學生已經(jīng)能做到人人會演奏口風琴。針對我校的辦學特色，我們每學年都會組織一次 “小燕子”音樂會，讓每一個學生在這里都有展示自我、表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機會，使每一個學生在每一次的演出中成長著，快樂著。相信不久的將來，他們也會走出學校，向更多的人展示他們的風采。

口風琴進課堂，充實了音樂課堂的教學內(nèi)容，增加了學生學習音樂的興趣，豐富了學生的課余文化生活。愿我們的音樂課堂更加充實，讓我們共同攜手為學生營造一個盡情施展才華的舞臺。

[1]曹理,何工.音樂學科教育學[M].上海:首都師范大學出版社,2000.

[2]曹理 ,何工.音樂學習與教學經(jīng)驗[M].北京:上海音樂出版社,2000.

[3]章連啟.中小學音樂教師叢書之《音樂教育教學經(jīng)驗》[M].北京:人民音樂出版社,2000.

[4]王安國,吳斌主編.音樂課程標準解讀[M].北京師范大學出版社,2002.

[5]張肖虎主編,高穎副主編.《教學思想錄》中小學音樂卷[M].南京:江蘇音樂出版社,1995.