談初中音樂教學中的互動環節

張華娟

（江西省上饒市上饒縣清水中學，江西 上饒 334106）

談初中音樂教學中的互動環節

張華娟

（江西省上饒市上饒縣清水中學，江西 上饒 334106）

新課改要求初中音樂教師能夠創新傳統的教學方法，主動加強與學生的交流和互動，以提高學生的學習興趣和學習效率。本文就如何在初中音樂教學中進行互動教學進行具體的探討。

初中音樂教學；互動環節；學習興趣

傳統的初中音樂教學中，教師采用的教學方法較為單一，導致學生的學習興趣和學習效率降低，無法培養學生的音樂學科素養，提高初中音樂教學的有效性。新課改理念對此提出了新的要求，初中音樂教師必須要轉變傳統的教學思想，采用新的教學模式進行教學，以加強和學生的互動，提高學生的學習積極性，并加強學生對音樂知識的理解，實現教學質量和效率的提高。以下本文就初中音樂教學中的互動環節設計進行簡要的分析。

一、利用互動環節，激發學生的學習興趣

教師和學生之間的友好互動不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠營造良好的課堂學習氛圍，這對于學生學習效率和質量的提高有著重要的意義，能夠有效提高學生的學習效率和質量。傳統的初中音樂教學中，教師采用的教學方法大部分為講授法，即教師對學生進行音樂理論知識的講解，然后讓學生聽磁帶或者教授學生音樂歌曲。這種教學模式下，教師與學生的互動交流較少，課堂氛圍也較為緊張，并不利于提高學生的學習興趣，也不利于實現學生的個性化發展。因此，新時期要求教師能夠轉變新的教學思想，主動加強與學生的交流和互動，以此激發學生的學習興趣。例如，在爵士樂的教學中，為了導入課題，教師可以與學生進行主動交流和互動：“同學們，你們平時喜歡聽音樂嗎?”然后學生回答：“喜歡！”教師：“那你們平時都喜歡聽些什么樣的歌曲呢？”學生開始向教師講述自己喜歡的音樂類型，教師繼續：“你們的業余生活真是豐富呀，聽過這么多種歌曲。今天我們要學一種你們從來沒聽過的舞曲，這種舞曲需要相應的舞蹈進行配合，大家想不想學？”學生紛紛響應，表示想學。這種教學方法既能夠加強教師和學生的交流和互動，讓學生與教師分享更多關于自己的生活情況，又能夠提高學生的學習興趣，有助于提高初中音樂教學的有效性。

二、利用互動環節，營造良好的課堂學習氛圍

音樂教學要求教師能夠為學生營造良好的課堂氛圍，以實現學生思維的放松，促進學生創新思維能力和音樂素養能力的提高。互動環節的合理設計不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍，讓學生置身于更加輕松、活潑的教學環境中，有助于增強學生對音樂知識的理解，促進學生學習效率和質量的提高。而要利用互動環節來營造輕松的課堂氛圍則要求教師能夠從學生的學習興趣出發，根據學生的學習興趣進行互動環節的設計。例如，初中生的好勝心較強，因此對比賽、競賽等較為感興趣。因此教師可以利用游戲比賽教學的形式來進行教學，并加強教師與學生、學生與學生的互動，以此來活躍課堂氛圍。例如，在《丑末寅初》的教學中，教師就可以讓學生以小組演唱的形式進行小組比賽。演唱要求學生既要進行京劇角色扮演，又要唱歌，如何分工和安排需要學生自己進行安排，由于這種形式較為新穎，也較受學生歡迎，因此學生相互之間的交流會更加頻繁，學習積極性也會得到進一步提升。學生在設計環節中如遇到任何問題，也可以向教師進行咨詢，這樣就加強教師和學生之間的互動。這種互動環節的設計和教學方法的應用能夠有效營造活躍的課堂氛圍，有助于促進學生學習效率和質量的進一步提高。

三、利用互動環節，提高學生的音樂賞析能力

在初中音樂教學中，教師還可以利用互動環節來提高學生的音樂賞析能力。例如，在學《愛我中華》的教學中，教師利用多媒體信息技術為學生播放《愛我中華》的視頻，通過讓學生對視頻進行欣賞，使學生感受其中蘊含的歌曲內涵，增強學生對音樂的認識。但是，初中生的智力、情感等仍然處于發展階段，要完全讓學生自己感悟歌曲是不現實的，還需要教師的進一步引導。因此，學生反復欣賞之后，教師要加強與學生的互動：“同學們，你們覺得這首歌曲給我們講述了什么樣的一個故事？”學生通過歌詞回答：“各民族要團結友愛！”教師：“嗯！很好！那么你們知道中國一共有多少個民族嗎？”學生：“五十六個！歌詞里寫了五十六支花。”教師：“真聰明，我們中國一共有五十六個民族，每一個民族都有自己的特點。你們都知道有哪些民族嗎？大家對比我們之前學過的歌曲，有沒有發現這首《愛我中華》的曲調更加活潑？知道為什么嗎？”學生表示：“因為有些少數民族很擅長跳舞，他們的音樂很活潑。”教師：“對，這首歌曲的音調中就使用了云南地區、廣西地區少數民族的曲風，作曲家將少數民族的音調和漢族的曲調結合在一起，它的目的就是為了告訴我們，我們都是一家人，要實現民族團結和友愛，共同建立中華人民共和國。”這樣，學生對《愛我中華》這首歌就有了新的認識，有助于增強學生對音樂的賞析能力。

四、利用互動環節，鼓勵學生進行音樂創作

音樂教學不僅要求學生能夠掌握基本的音樂知識，還要求學生能夠將所學知識合理運用，并進行音樂創作。音樂創作過程是創新能力的具體應用過程，初中生的想象力和創造力是十分豐富的，教師需要做的是在學生進行無意識或者有意識的創作時對學生進行鼓勵和表揚，以激發學生的創作欲望，實現學生音樂學習質量和效率的提高。例如，教師可以引導學生憑借自己的想象力和創造力進行歌曲的譜寫，譜寫過程中教師要對學生進行及時的肯定：“很好聽，很有創作的天賦！”這樣，學生的創作興趣就能被激發，促進學生的音樂創作發展。

綜上所述，音樂教學是我國初中教學中的重要內容，其對于促進學生的全面發展有著重要的作用。在實際的初中音樂教學中，教師一定要重視加強與學生的交流互動，同時也要加強學生和學生之間的互動，合理設計互動環節，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，鼓勵學生進行音樂創作，切實實現初中音樂教學有效性的提高。

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[2]陳元.和諧共生,互動共贏——初中音樂教學改革的使命[J].讀與寫(教育教學刊),2014(11):160.

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