普通高校音樂教育融合本土音樂文化的實(shí)踐與探索

韓晉寧 陳鄭東

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 ，山西 太原 030000）

普通高校音樂教育融合本土音樂文化的實(shí)踐與探索

韓晉寧 陳鄭東

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 ，山西 太原 030000）

音樂教育是美育的重要途徑，在完善人格、陶冶情操、開闊視野等方面扮演著重要的角色，有利于當(dāng)代大學(xué)生全面快速發(fā)展。一直以來，我國的現(xiàn)代音樂教育都是偏于西式，對本土音樂文化的重視和利用沒有達(dá)到預(yù)期的程度，我國地大物博，歷史悠久，孕育著無數(shù)令人驚嘆的地方音樂文化，將本土音樂元素應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，不僅是對當(dāng)代音樂教育的補(bǔ)充，同時(shí)更是對傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展。

普通高校；音樂教育；融合本土音樂

所謂本土音樂，就是經(jīng)歷很長時(shí)間發(fā)展形成的，具有一定地域或者民族特色的音樂藝術(shù)，隨著素質(zhì)教育的逐漸深化，課程體系不斷地補(bǔ)充完善，教學(xué)內(nèi)容的延伸使人們愈加意識到本土音樂文化融入到音樂教育的重要性，不僅僅是對以西式音樂為主的當(dāng)代音樂教育的絕佳補(bǔ)充，同時(shí)更是給予了本土音樂一次涅槃重生的機(jī)會，有利于傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展，因而，普通高校必須充分意識到本土音樂文化的價(jià)值，將本土音樂元素切實(shí)融入到高校音樂教育的日常教學(xué)工作中來，只有這樣，高校音樂教育才能獲得新的突破。

一、大力開發(fā)利用本土音樂資源

（一）開設(shè)本土音樂文化專題講座，聘請民樂藝術(shù)家授課教學(xué)

中國具有豐富的民間音樂資源，以山西省為例，本土音樂文化可分為民歌、說唱、戲曲、器樂、歌舞五大類，出現(xiàn)了號子、秧歌、快板快書、梆子、嗩吶等的典型的藝術(shù)形式，對于綜合類院校的學(xué)生而言，出于非專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)考慮，可以通過邀請民樂藝術(shù)家和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜冶硌莼蛘唛_設(shè)講座的形式，將這些本土音樂文化引入校園，讓他們在學(xué)校里就可以近距離地接觸到原汁原味的本土音樂文化。除此之外，開設(shè)相關(guān)的本土音樂講座也不失為一種有效的方法，有利于本土音樂文化的最大化傳播。例如，內(nèi)蒙古地區(qū)的高校可以將蒙古族特有的“好來寶”以及呼麥藝術(shù)以專題演出的形式定期進(jìn)入校園；新疆的高校可以開設(shè)民族舞專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“木卡姆”等本土歌舞藝術(shù)；內(nèi)陸地區(qū)的院校就可以積極地在課堂上引入音像、文字資源，大面積鋪設(shè)專題講座，讓同學(xué)們意識到本土音樂文化的美妙之處，通過這些形式，本土音樂將會成為大學(xué)音樂教育的重要組成部分，同學(xué)的日常生活獲得豐富，本土音樂得到傳播的良好平臺，高校音樂教育也在不知不覺中朝向多元化的方向發(fā)展。

（二）編寫、更新本土音樂教材

任何形式的教育都離不開教材，音樂教育亦然，一本適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的本土音樂教材是可遇而不可求的，鑒于過去高校普遍對于本土音樂文化認(rèn)識不夠，市面上并沒有多少專業(yè)的民樂學(xué)習(xí)教材，所以為了彌補(bǔ)教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高音樂教育的質(zhì)量，地方政府和高校必須要積極組織本土音樂理論研究人員和藝術(shù)表演家，利用現(xiàn)階段取得的優(yōu)秀成果，在核心價(jià)值觀的指引下，編寫適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

（三）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段高校大學(xué)生多以音樂欣賞選修課的形式接觸本土音樂或是民族音樂，音樂欣賞的目的是讓學(xué)生對本土音樂有一個(gè)初步的認(rèn)識，包括理論和實(shí)踐兩方面，這就要求相關(guān)的教師必須要有足夠?qū)I(yè)且豐富的知識。教師對于本土音樂必須長期保持足夠的興趣，這是有效教學(xué)的前提；教師還應(yīng)對本土音樂史了如指掌，不論是作品的時(shí)代背景，還是風(fēng)格曲調(diào)，又或是創(chuàng)作者的所思所想，都要有全面的了解；作為本土音樂的授課教師，要盡可能地熟練掌握一至兩種本土樂器，或者是本地區(qū)的演唱方法；教師還應(yīng)努力將藝術(shù)實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中，很多同學(xué)尤其是外省同學(xué)接觸本土音樂文化機(jī)會較少，操作實(shí)踐是他們領(lǐng)悟本土音樂精髓的重要途徑，教師要組織學(xué)生定期進(jìn)行合唱演奏表演，增強(qiáng)本土音樂數(shù)量，只有做到了這些，才能在本土音樂的欣賞過程中，提供學(xué)生正確的導(dǎo)向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的興趣。

由于完成本土音樂授課的要求極為嚴(yán)苛，所以不少綜合類大學(xué)的師資力量略顯單薄，往往讓主修西方音樂的老師代課或者臨時(shí)聘請外校老師前來授課，這不利于本土音樂在校園的長期傳播和穩(wěn)定發(fā)展，故地方和高校需要聯(lián)合培養(yǎng)一批既有知識技能儲備，同時(shí)飽含熱情的師資力量，另一方面，為了緩解師資壓力，高校也可以聘用本土音樂藝術(shù)家來校定期授課。

（四）積極開展大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動

有人說，實(shí)踐是第二課堂——僅次于第一課堂的必要補(bǔ)充，是大學(xué)生接觸社會的初步平臺，能夠明顯提升審美素養(yǎng)、實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，因而，學(xué)校應(yīng)該積極地開展藝術(shù)實(shí)踐活動，組織大學(xué)生廣泛地參與。藝術(shù)實(shí)踐活動以本土音樂文化內(nèi)容為主，提供一定的獎勵(lì)，這樣一來，同學(xué)們參與的積極性會大大提高，本身具有民樂才能的同學(xué)會躍躍欲試，不甚嫻熟的同學(xué)也會努力練習(xí)，本土音樂的魅力通過這種群眾性的藝術(shù)形式散播到每個(gè)人的心中。舞臺上、下關(guān)于藝術(shù)的體驗(yàn)是兩種截然不同的感覺，諸如校園歌手大賽之類的活動讓每個(gè)人都有機(jī)會走上舞臺，感受本土音樂藝術(shù)，持續(xù)的準(zhǔn)備和臨場的表演能夠極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的信心。除了校園內(nèi)，學(xué)校還可以由老師帶隊(duì)，組織相關(guān)學(xué)生去本土音樂文化發(fā)源地和集中地進(jìn)行參觀，或者下鄉(xiāng)表演，既能豐富大眾的日常生活，也能不斷地提高學(xué)生對于本土音樂掌握的熟練度。

三、結(jié)語

本土音樂是經(jīng)過數(shù)百年乃至數(shù)千年形成的特色藝術(shù)形式，對于中華民族有著特殊的含義，將本土音樂文化元素運(yùn)用到高校音樂教育中去，不僅是本土音樂文化的傳承和發(fā)展，還是提高當(dāng)代大學(xué)生的文化自覺和文化自信的重要途徑，地方政府和高校應(yīng)給予本土音樂足夠的重視和資金支持，在教材編寫、師資完善、藝術(shù)實(shí)踐等方面做出不懈的努力，使本土音樂文化真正滲透到大學(xué)生的內(nèi)心，擔(dān)負(fù)起文化傳承的重任。

[1]邰樂.普通高校音樂教育中本土音樂文化的滲透——以江西高校音樂教育為例[J].音樂創(chuàng)作,2015(12):193-194.

[2]徐皖閩.論音樂教育中本土音樂文化的傳承[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(4):105-110.

[3]周樹德.對普通高校本土音樂教育的思考[J].藝術(shù)評論,2007(10):95.

韓晉寧，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師。

《普通高校音樂教育融合本土音樂文化的實(shí)踐與探索》屬于 山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題GH-15035《山西高校音樂教育中加強(qiáng)本土音樂多元化教學(xué)模式構(gòu)建研究》研究成果。