基于高等教育大眾化背景的教育學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)探析

焦 晶

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

基于高等教育大眾化背景的教育學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)探析

焦 晶*

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

當(dāng)下我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)入中后期發(fā)展階段，影響教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的主要因素包括生源質(zhì)量問題、培養(yǎng)過程問題、就業(yè)市場(chǎng)問題。通過堅(jiān)持學(xué)術(shù)為本原則、全面發(fā)展原則、適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的原則，對(duì)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有助于提高我國(guó)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供人力支持。

高等教育大眾化；教育學(xué)碩士；培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)高等教育發(fā)展與國(guó)家建設(shè)進(jìn)程一致性的穩(wěn)定推進(jìn)，高等教育大眾化開始進(jìn)入發(fā)展的中后期，提前5年實(shí)現(xiàn)了國(guó)家教育規(guī)劃制定的目標(biāo)。教育學(xué)作為我國(guó)12大學(xué)科門類之一，在研究生招生規(guī)模擴(kuò)大的情況下，教育學(xué)碩士研究生(本文的教育學(xué)碩士研究生專指學(xué)術(shù)型碩士研究生，以下同)的培養(yǎng)同樣面臨著新的問題與困境，需要從教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)高等教育大眾化背景下對(duì)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)提出的新要求。鑒于理論要求與實(shí)際問題兩個(gè)方面的分析，本文嘗試從培養(yǎng)目標(biāo)這一維度進(jìn)行探討與研究。

一、影響我國(guó)教育學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的主要因素

(一)生源質(zhì)量問題

近年來，由于綜合型大學(xué)的發(fā)展，中等師范學(xué)校逐漸消失，不斷提升的高等學(xué)校招聘教師資質(zhì)，教育學(xué)本科專業(yè)由于在中小學(xué)沒有對(duì)應(yīng)的學(xué)科，教育學(xué)專業(yè)出身的學(xué)生無法進(jìn)入到中小學(xué)就業(yè)，使得許多大學(xué)或?qū)W院的教育系科開始停招教育學(xué)本科生。這對(duì)教育學(xué)碩士研究生的生源數(shù)量上產(chǎn)生了一定的縮減，使得當(dāng)今的教育學(xué)碩士研究生招生面臨科班出身人少之又少的現(xiàn)象，這就造成了教育學(xué)碩士研究生成為高校各種專業(yè)的匯集地，文史、理工、農(nóng)醫(yī)、財(cái)經(jīng)、管理等學(xué)科的學(xué)生都可以參加教育學(xué)碩士招生考試，教育學(xué)學(xué)科門檻越來越低，教育學(xué)的生源質(zhì)量越來越下降。

(二)培養(yǎng)過程問題

由于教育學(xué)碩士研究生生源的參差不齊，大多數(shù)教育學(xué)碩士研究生是跨專業(yè)而來，相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，所以在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師需要對(duì)教育學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)行額外的補(bǔ)充，對(duì)基礎(chǔ)理論書籍和必須閱讀的經(jīng)典著作進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并推薦學(xué)生進(jìn)行研讀，然而在研究生自身的培養(yǎng)過程中，課程作業(yè)、課堂討論、小論文的發(fā)表等等學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活只顧閱讀、討論發(fā)言，缺乏足夠的時(shí)間對(duì)經(jīng)典理論進(jìn)行深入的研究與反思。

高等教育大眾化的今天，研究生招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，優(yōu)秀導(dǎo)師資源稀缺，許多學(xué)校放低了碩士研究生導(dǎo)師遴選條件。再加上教育學(xué)學(xué)科的特殊性，許多高校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員，通過幾年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，申請(qǐng)教育學(xué)學(xué)科導(dǎo)師，這也是導(dǎo)致教育學(xué)學(xué)科碩士研究生教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。

(三)市場(chǎng)就業(yè)問題

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育學(xué)碩士研究生的工作都是服從國(guó)家和政府安排的，不存在就業(yè)問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，師范本科生就業(yè)壓力的逐年增加迫使師范院校也逐漸升級(jí)過渡成了綜合院校，加之這一時(shí)期教育學(xué)博士生教育的快速發(fā)展，原有的教學(xué)科研崗位迅速淡出了碩士生的就業(yè)市場(chǎng)，取而代之的是高等院校的行政管理崗位和教育行政單位的一般事務(wù)性崗位。但是這種狀況也并沒有持續(xù)多久，因?yàn)榻逃姓挝缓透咝Ｐ姓芾韻徫蛔陨淼奶厥庑允蛊浜芸炀瓦_(dá)到了飽和，不能容納每年數(shù)以千計(jì)萬計(jì)的畢業(yè)生就業(yè)。

二、高等教育大眾化背景下我國(guó)教育碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

(一)堅(jiān)持學(xué)術(shù)為本的原則

高等教育的發(fā)展是以培養(yǎng)高級(jí)專門型人才為社會(huì)服務(wù)為根本目的的。教育學(xué)碩士生研究生的培養(yǎng)仍然是以教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為根本，以培養(yǎng)教育專門型人才為目標(biāo)。雖然目前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)人才能力需求的轉(zhuǎn)變與上移，決定研究生教育不再是以純粹的吸收和接受已有知識(shí)為主的教育，而是已經(jīng)步入了學(xué)術(shù)研究的更高階段，是以研究知識(shí)、探索知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)為主要活動(dòng)內(nèi)容的教育。研究生教育仍然必須以崇尚學(xué)術(shù)、探討深?yuàn)W的科學(xué)、技術(shù)和文化知識(shí)作為存在的前提。另外，還應(yīng)加強(qiáng)研究生追求科學(xué)真理和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也是由于社會(huì)的需要和研究生教育的探究性決定的。

(二)堅(jiān)持全面發(fā)展的原則

教育學(xué)碩士研究生要想成為較高素養(yǎng)的、全面發(fā)展的人，除了具備學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力之外，還要養(yǎng)成高尚進(jìn)取的道德品質(zhì)與和諧健全的個(gè)性品質(zhì)。

首先，研究生作為較高文化層次的社會(huì)公民的一分子，具有包含道德素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的高素質(zhì)的人才，是其成長(zhǎng)所必須具備的素質(zhì)要求。其次，高素養(yǎng)的全面發(fā)展的人，還要有和諧健全的個(gè)性品質(zhì)。教育學(xué)碩士研究生將來要從事教育人、影響人的活動(dòng)，這就要求教育學(xué)碩士研究生應(yīng)該是一個(gè)有愛心的人，能夠擁有助人為樂的精神。

(三)堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律原則

與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原則決定了研究生教育必須與我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。研究生教育要適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的勞動(dòng)力市場(chǎng)變化調(diào)整研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)；研究生教育要適應(yīng)和促進(jìn)政治的發(fā)展，就必須根據(jù)一定的政治需要，為國(guó)家培養(yǎng)符合本階級(jí)德才標(biāo)準(zhǔn)的高級(jí)專門人才；研究生教育要適應(yīng)和促進(jìn)文化的發(fā)展，就要起到傳承和發(fā)展文化的作用，起到促進(jìn)文化交流和融合的作用，既表現(xiàn)為民族優(yōu)秀文化的累積、開拓和發(fā)展，又表現(xiàn)為對(duì)外來優(yōu)秀文化的引進(jìn)、吸收和消化。

三、小結(jié)

總之，在高等教育大眾化的背景之下，教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須根據(jù)不同時(shí)期的不同需求進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只有這樣，培養(yǎng)的高級(jí)專門人才才能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)步提供更加有效的服務(wù)。教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的制定與調(diào)整，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，既不能定位過高，不能秉承高深理論的研究與抽象思維的探索，而難以達(dá)到，也不能脫離實(shí)際，無法解決現(xiàn)實(shí)問題。培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生成為具有一定的理論研究能力，并能把理論知識(shí)應(yīng)用到管理實(shí)踐之中的全面發(fā)展的人才，理應(yīng)成為當(dāng)前教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

[1]張忠華.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的困境與出路[J].研究生教育研究，2016(3).

[2]張永偉，丁夢(mèng)娜，李素琴.就業(yè)導(dǎo)向下我國(guó)教育學(xué)碩士研究生教育目標(biāo)的理性思考[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4).

[3]魯禹廷.近十二年高等教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同影響因素研究綜述[J].亞太教育，2016(1).

[4]閆廣芬.研究生教育的理性思考[J].學(xué)位與研究生教育，2005(12).

焦晶(1990-)，女，遼寧錦州人，沈陽師范大學(xué)，高等教育學(xué)專業(yè)。

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