高校信息素養(yǎng)實(shí)踐教育研究

王玉榮

重慶工程學(xué)院，重慶 400056

高校信息素養(yǎng)實(shí)踐教育研究

王玉榮*

重慶工程學(xué)院，重慶 400056

信息素養(yǎng)教育一直以來都是高校圖書館界研究的熱點(diǎn)，就信息素養(yǎng)教育的形式方式方法也在不斷的改變，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，近年來mooc和翻轉(zhuǎn)課堂也在信息素養(yǎng)教育中得到應(yīng)用，理論+實(shí)踐、講座、游戲等在信息素養(yǎng)教育中也是不可或缺的。

高校；信息素養(yǎng)；教育研究

一、信息素養(yǎng)教育及信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)指“個人對信息的認(rèn)識，及知道什么時候，如何有效獲得信息，并能夠評價和評估所需要的信息”。

高校信息素養(yǎng)教育則是通過高校開設(shè)信息資源檢索課程、及相關(guān)講座等形式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，和相應(yīng)的渠道對高校學(xué)生和信息用戶的培訓(xùn)教育，使其擁有獲得信息的能力，從而提高學(xué)習(xí)的能力和效率。

《走向信息素養(yǎng)社會宣言》是2003年聯(lián)合國教科文組織首次信息素養(yǎng)會議發(fā)提出的，宣言提出：信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，是個人投身信息社會的一個先決條件，是促進(jìn)人類發(fā)展的全球性政策。具備信息素養(yǎng)是信息時代對人才的迫切要求。

2000年1月，美國大學(xué)和研究圖書館協(xié)會ACRL制定的“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”(Information Literacy Com-petency Standards for Higher Education)提出高等院校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)有5項指標(biāo)。

二、民辦本科院校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

近年來，很多民辦高等本科院校都開在進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，但是效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在，進(jìn)行完相關(guān)信息素養(yǎng)教育后很多學(xué)生還是不會知道如何利用圖書館的信息資源；對學(xué)校購買的電子資源不了解，不知道如何去使用；在學(xué)習(xí)上遇到問題，只是用百度簡單的解決，不懂得檢索技術(shù)，不會使用檢索工具等等。即便是開設(shè)了信息檢索與利用課程的學(xué)校，該課程也沒有得到應(yīng)有的重視，教師安排有限，課時無法保障，往往采用大班授課，教學(xué)效果無法保證等等。使得信息素質(zhì)教育在一定程度上處于“游離狀態(tài)”。

三、信息素養(yǎng)教育實(shí)踐

隨著mooc(慕課)SPOC(私播課)、MOOL(大眾開放在線研究室)、MOOR(大眾開放在線研究課)、DOCC(分布式開放協(xié)作課)等等的出現(xiàn)，一所學(xué)校、一間教室、一位老師、一班學(xué)生的傳統(tǒng)教育方式正在受到嚴(yán)重的沖擊，那么在面對今天蓬勃發(fā)展的技術(shù)，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方式翻天覆地的變化，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化使得教育不再受時間和空間的限制，信息素養(yǎng)教育如何才能夠跟上這一變化呢？

通過筆者這幾年的教育實(shí)踐，民辦高等本科院校信息素養(yǎng)教育要從以下幾點(diǎn)著手：

(一)做好新生的入館教育

新生入館教育作為大學(xué)生認(rèn)識圖書館的第一堂課時非常重要的，新生入館教育的內(nèi)容，及方式方法都會對大學(xué)生對于圖書館的認(rèn)識產(chǎn)生深刻的影響。要讓學(xué)生對圖書館有一個直觀生動的了解，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，除了老師的介紹、參觀，再加上網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)，小游戲等等更能使學(xué)生有一個全面是認(rèn)識，對大學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。

(二)信息資源檢索與利用課程

1.mooc(微課)+、翻轉(zhuǎn)課堂+

課前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，教師主要職責(zé)是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生的疑難問題，mooc和翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式已被西南交通大學(xué)等幾所高校的信息素養(yǎng)課所采用。

2.理論+實(shí)踐

信息素養(yǎng)教育目的就是提高大學(xué)的獲取信息、辨別信息、使用信息的能力，因為信息素養(yǎng)課的關(guān)鍵在于實(shí)踐，除了相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，通過模擬現(xiàn)實(shí)信息環(huán)境，通過案例式教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)、論文寫作和科研創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

3.講座

對教師和學(xué)生兩個方面開展信息素養(yǎng)教育，教師層面這些年多集中在如何獲取高質(zhì)量的與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)生層面是需要是如何獲取文獻(xiàn)。針對這兩個層面的需要，根據(jù)資源建設(shè)的情況適時對教師和學(xué)生開展相關(guān)講座，勢必增強(qiáng)高校圖書館用戶獲取資源的能力，再加上近年來開放獲取資源不斷的增長，獲取方式的多樣性，開展講座可以時時的讓圖書館用戶了解其使用方法。

4.游戲

游戲可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥性，這一點(diǎn)已經(jīng)被很多高校的信息素養(yǎng)教育者所認(rèn)識，如：為培養(yǎng)用戶在書庫中尋找圖書的能力，清華大學(xué)圖書館制作了“愛上圖書館之排架也瘋狂”和美國卡耐基梅隆大學(xué)圖書館的Within Range游戲；還有愛爾蘭都柏林大學(xué)信息素養(yǎng)教育課堂上針對信息源選擇設(shè)計的“數(shù)據(jù)源——數(shù)據(jù)源功能特點(diǎn)”比對粘連游戲、針對“布爾邏輯正確使用”設(shè)計的紙牌配對游戲、針對“校外用戶利用圖書館資源步驟”設(shè)計的“踩石頭過河”游戲等等。

總之，高校信息素養(yǎng)教育，應(yīng)該采取多樣化的形式。

[1]張文學(xué)，張海宏，連世新.大數(shù)據(jù)和慕課時代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)、機(jī)遇和策略[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016，10，24(5).

[2]陳德云，劉海昕.基于互聯(lián)網(wǎng)+理念的高校信息素養(yǎng)教育[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016.11.

[3]黃輝.基于“翻轉(zhuǎn)”理念的高校圖書館信息素養(yǎng)教育微課設(shè)計與反思[J].圖書館研究，2016(5).

王玉榮(1980-)，女，山西長治人，西華師范大學(xué)，管理學(xué)碩士，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，中級職稱，館員，重慶工程學(xué)院圖書館技術(shù)部，部長，研究方向：圖書館情報學(xué)。

G

A

1006-0049-(2017)06-0270-01