鋼琴教學中的師生互動探討

羅玉琳

（四川省瀘縣太伏鎮國仁學校，四 瀘州 646156）

鋼琴教學中的師生互動探討

羅玉琳

（四川省瀘縣太伏鎮國仁學校，四 瀘州 646156）

鋼琴教學受到了人們越來越多的重視，小學鋼琴教學中的師生互動，可充分發揮學生主體性，促進學生真正參與到音樂學習與研究當中，進而全面提升教學質量。本文首先分析了鋼琴教學中師生互動的重要性，并從構建開放課堂模式等幾個具體方面探討了鋼琴教學中師生互動的對策。

鋼琴教學；師生互動；模式

小學音樂教學實踐中，學生對鋼琴學習缺乏興趣、信心不足、學習不主動的情況大量存在，這些問題直接影響了鋼琴教學的質量，導致教學目標難以實現。如何提升鋼琴教學有效性，使學生全身心投入到鋼琴學習當中，加強教學的師生互動是一條行之有效的途徑。下文將對鋼琴教學中的師生互動問題展開具體探討。

一、鋼琴教學中師生互動的重要性

傳統鋼琴教學模式主要是幫助學生掌握教材知識，更為注重理論知識的講解。這種方式對培養學生基礎鋼琴技能有著一定的作用，但也限制了學生創新意識與思維能力的發展。現代教學理論提出：“教學過程是師生交往、積極互動與共同發展的過程。”《新課程標準》中也明確提出：“通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中。”自此師生互動模式在教學實踐中得到了越來越廣泛的應用。師生互動的課堂是充滿活力與生命力的課堂，師生互動中，教師給予學生最大的空間與最豐富的學習方式，對學生進行恰到好處的引導，使學生真正參與到音樂學習與探究當中，獲得更滿意的教學效果。對于鋼琴教學而言，鋼琴通過音律傳遞音樂情感與意境，教學過程中教師需注重培養學生對鋼琴曲目表達的情感理解與領悟能力。鋼琴教學中的師生互動，可通過與學生共同探討對鋼琴曲目的體會與感受，使師生觀念產生碰撞；同時在教學中充分尊重每一位學生對鋼琴曲目的理解，保護學生對音樂的個性體驗以及獨創性，給予學生更為自由的空間，引導其發揮自身的音樂個性。同時，通過教師與學生在音樂表現與感受中的互動，學生會在學習中產生更愉悅、積極的學習情緒，進而更有效地激發其學習主動性。總而言之，鋼琴教學中的師生互動，能夠提升學生的課堂主體地位，充分激發學生的主體意識，有效引導學生自我反思，進而使鋼琴教學與學生的實際學習情況更緊密結合，全面提升教學質量。

二、鋼琴教學中師生互動的對策

（一）明確學生主體地位

充分尊重學生的主體性是師生互動的基本前提。鋼琴教學中，教師需始終以學生為課堂主體，多采用引導的方法培養學生自主學習與思考的能力。首先，教師應構建起與學生之間和諧、民主、平等的師生關系，喚起學生主體意識，激發學生的創造性思維；教學過程中教師應適當放低姿態，對學生的差異性表示充分尊重，與學生共同學習與進步；教師在教學中應多同學生進行交流，幫助學生克服膽怯畏懼的心理，并及時獲取教學反饋信息，提升教學積極性；針對學生差異性，結合具體情況為每位學生制定個性化的學習方案，引導學生重視基礎訓練，不能急于求成，增加其心理壓力。其次，教師也應當為學生創設良好的學習氛圍，例如可將琴房布置得富于童趣與情趣，將器樂模型、音樂家相冊等放在醒目位置，引起學生的注意與興趣。此外，課堂教學中，教師的及時鼓勵與肯定對學生有著重要的作用，也是鋼琴教學課堂中一個重要部分。教師需善于發現學生的閃光點，對學生課堂中的進步進行表揚，對于學生存在的問題要用平和鼓勵的語氣引導其找出自身問題，突破不足，更積極地投入到后續學習中來。

（二）設立開放式課堂模式

傳統鋼琴課堂教學模式基本為教師進行彈奏示范，再由學生展開模仿，教師最后針對學生的問題進行講解，引導學生正確彈奏。這種模式雖然能夠糾正學生錯誤，但使學生處于被動接受的局面，并且容易打亂學生學習節奏，影響課堂教學流暢性。針對此問題，可基于師生互動設立開放的課堂模式。具體來講，教師可結合學生特征設計相應教學活動，例如以合作彈奏的模式促進學生參與，將學生以自愿的方式或者按不同水平組成小組，或者讓學生選擇同老師合作，以小組為單位進行合作表演，其他小組欣賞與點評。學生在小組參與過程中，通過師生間的共同彈奏與練習，結合互相觀摩與學習，更能夠發揮自身主觀能動性，培養學生協作精神，提升音樂感知能力，這對一些缺乏學習興趣與自信的學生而言尤為重要，可讓他們在表演實踐中得到更好的鍛煉。

（三）豐富互動形式

教學實踐中，教師需不斷反思與總結，豐富師生互動的形式，引導學生主動學習。例如在鋼琴入門學習階段，可引導學生進行左右手初步配合。由于旋律較為單一，容易讓學生覺得乏味，教師可積極通過互動，例如邀請學生用拍手替代左手旋律，共同唱右手旋律，在較熟練掌握的基礎之上，進一步通過師生合作，讓學生演唱，教師伴奏，利用簡單有效的配合激發學生興趣，引導參與，進而加深其對音樂的理解。其次，教師也可通過生動具體的示范來引導學生進行音樂的感性認知。小學生天性愛模仿，善于通過自身觀察模仿教師彈奏技巧，因此教師在教學中可彈奏自身與學生的兩個版本，讓學生感受自己彈奏與教師正確彈奏版本之間的差異。這種直接的示范能夠讓學生在視覺與聽覺上獲得更為直觀的認知，更易被學生所接受。此外，在每一個階段的學習結束之后，教師可向學生提供自我展示的舞臺。教師可針對性組織鋼琴基本功匯報演出，主動邀請學生家長參與，并在表演結束之后給予相應獎勵，幫助學生獲得學習成就感，培養學習與競爭意識。

三、結束語

總而言之，音樂是一門情感的藝術，音樂教學實踐中，教師只有為學生打造自自由的充滿活力的教學氛圍，才能夠充分發揮其自主性，提升其音樂素養。鋼琴教學中，教師應結合學生特征，有效利用師生互動，充分發揮學生主觀能動性，幫助學生提升鋼琴技能的同時，引導學生更全面地學習音樂知識，進而提升鋼琴教學質量。

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