淺談聲樂在中小學音樂教育中的作用

柴 玲

（江西師范大學音樂學院，江西 南昌 330000）

淺談聲樂在中小學音樂教育中的作用

柴 玲

（江西師范大學音樂學院，江西 南昌 330000）

現當代國內外中小學音樂教育已是素質教育的重要組成部分，對于其未來如何更好地發展已成為了人們所關注的問題。音樂教育的主要形式有音樂鑒賞、對音樂舞臺表演能力的訓練和對音樂創造能力的培養?，F代音樂教學將培養學生感受音樂的能力作為教學的出發點，即通過音樂訓練來促進學生的情感發展。聲樂教育的主要目的是注重對學生自身能力的培養，演唱是聲音和歌曲的基本表現方式，因此聲樂是中小學音樂教育中最基本也是最直接的一種教學方式。本文主要淺談在中小學音樂教育中聲樂演唱的重要地位和作用。

聲樂；中小學音樂教育；聲樂教學法

一、聲樂演唱在音樂教育中的價值

（一）聲樂的審美價值

“聲樂”是對歌唱藝術的一個宏觀的概括，是對歌唱藝術的總稱。它呈現給觀眾的是兩種美的享受。一種是聲音之美，一種是外在之美，因為它的表演方式就是歌唱與肢體的結合，是聽覺與視覺的有機結合，是最具情感的音樂表達方式。

演唱者在進行舞臺表演時把聲音和面部表情、肢體動作有機的結合，讓聽眾的聽覺和視覺得到全面的享受，這是聲樂與其他藝術表現形式之間最大的區別。

審美就是一種精神上、內涵性的體現，聲樂表演者通過自身表演來呈現出每一首音樂作品的表達意義，讓觀眾在對聲音藝術進行欣賞的同時，還感受到藝術氛圍的濃郁，享受音樂的和諧美，并讓人們心情處于愉快狀態。

（二）聲樂的智育價值

1．促進記憶力的發展

在人們的現實生活中，記憶力處于重要的地位。在提高記憶力方面，我們把視覺器官、聽覺器官和語言三者的功能結合到訓練記憶力的方法之中，對于提高記憶的效率會有更高的成效。聲樂演唱就是一門充分把聽覺、視覺、語言三者結合成有機整體的藝術形式，學習歌曲的過程就是在很好地鍛煉人們的記憶力。因為在進行聲樂演唱時，只有在對聲樂作品的旋律和歌詞非常熟悉的基礎上，才能更好地去處理歌曲的情感。曾有實驗證明，學過音樂的人相比沒學過甚至根本沒接觸過音樂的人，在記憶力方面，學過音樂的人對語言的記憶力要遠遠高于沒學過音樂的人。

2．提高想象力和培養創造力

想象力是人在已認識的事物的前提下，在頭腦中對新事物的構想能力。所有的聲樂作品都是來源于我們的生活，作品的旋律、歌詞都會給聽眾帶來聯想，歌曲的音樂形象會使演唱者聯系到與其相關事物的視覺形象和聽覺形象。每個演唱者對于同一首作品都會有自身的理解和表達方式，同時聽眾對于音樂作品的理解也有所不同。愛因斯坦曾說過：“音樂藝術所帶給我的想象力比物理導師那兒獲得更多的東西。”俗話說：作曲家是一度創作，演唱者是二度創作，觀眾的三度創作。一首音樂作品簡單的地來說其只給了演唱者旋律和歌詞部分，對于一首作品如何更好地去詮釋其要表達的內容，主要還是靠演唱者自身技巧的表現和情感的處理，因此聲樂演唱極大地開發了演唱者的創造能力。

二、聲樂演唱的教學方法

（一）聲勢教學法

聲勢就是利用人體發出聲音的一切動作奏出作品的主要音樂要素，其有很多不同的表現方式，如跺腳、拍手、拍腿、拍桌子、拍肩、捻指等等。聲勢是人類表達語言、交流情感最原始的方式，運用聲勢可以使一些復雜難懂的音樂語言變得更為簡單易懂。從中小學生的理解能力方面來講，聲樂作品的內容和其所要表達的意義是很難理解的，而聲勢教學就是將音樂作品中的音樂要素和人們身體一切能夠發出聲音的體態動作相結合的方式，在愉快的學習氛圍下讓學生去學習音樂作品的基本內容。學生在學習過程中要迅速反應出什么樣的身體動作對應怎樣的音樂節奏，利用聲勢教學法來進行聲樂演唱的學習，可以大大提高學生對節奏的記憶能力、對聲音聽覺的靈敏程度、對表情動作的反應能力和辨別不同音高力度的能力。

（二）合唱教學法

合唱是指多人演唱的藝術，它是群體在同一時間演唱同一首作品并分出幾個不同聲部來演唱聲樂作品的聲音藝術之一，指揮在合唱中的地位很重要，整部合唱作品節奏是否準確、聲部是否和諧都是指揮在控制。伴奏可以是無伴奏的也可以是有伴奏的形式?，F當代，合唱的音樂形式已經處處可見，特別是在中小學音樂教育方面，合唱與其他音樂表現形式相比，具有其獨特的藝術風格和特點。首先，合唱的聲部多，音域廣。其次，合唱的強弱起伏較大，有很強的音樂表現力。

（三）情境教學法

情境教學是在音樂教學課堂上采用把音樂作品內容現實化的方式來充分激發學生自主學習的積極性，進而來提高教學質量的一種教學方法。聲樂是一門擁有較強表演力的學科，它與人的思維能力和情感表達能力的關系十分緊密，在聲樂演唱教學中合理采用情境教學，能在教授知識和技術的同時提高學生的藝術表現力和創造力。

三、結論

中小學音樂教育在當前社會發展現狀下應該變成一種全面性的音樂教育，不僅僅只是音樂基本知識的教授，要在教授基本知識的同時也提高學生對情感的表現力，聲樂的教學形式是多樣化的，使聲樂教育成為了中小學音樂教育采用的普遍方式，其讓學生在學習的過程中不再枯燥，充分激發起學生對學習的積極性。在進行聲樂教學時，其模式是多樣化的，這樣就使學生能夠從多個方面來提高自身的音樂修養和身心素質，得到知識和素質的全面教育。

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柴玲（1992—），女，漢族，江西省景德鎮市人，江西師范大學音樂學院2014級音樂與舞蹈學專業在讀研究生，研究方向為聲樂演唱與教學研究。