深化民族音樂教學，釋放民族音樂魅力
——淺談高中音樂課堂深化民族音樂教學的策略

楊 柳

（江蘇省海門中學，江蘇 南通 226100）

深化民族音樂教學，釋放民族音樂魅力
——淺談高中音樂課堂深化民族音樂教學的策略

楊 柳

（江蘇省海門中學，江蘇 南通 226100）

民族音樂是我國文化寶庫中的珍貴財富，民族音樂具有鮮明的民族特色和地域特點，在高中音樂課堂深化民族音樂教學可以讓學生更好地了解中華民族的音樂文化和發(fā)展歷史，以提升學生的綜合素養(yǎng)。由于不少高中生對民族音樂不感興趣，導致教學效果不理想，教師如何在音樂教學中深化民族音樂教學？本文結合海門民族音樂的特色，從引入地方特色音樂，詮釋民族音樂內涵；創(chuàng)新音樂教學形式，提升音樂體驗效果；融合現(xiàn)代音樂元素，釋放音樂學習魅力三個方面闡述。

民族音樂；海門山歌；教學創(chuàng)新；現(xiàn)代音樂；學習魅力

高中音樂課標指出：“弘揚民族音樂，使學生理解多元文化。”民族音樂、多元文化成為了高中音樂教學的重要組成，也是學生音樂素養(yǎng)的重要組成。但由于民族音樂離學生生活的年代較為久遠，加上不少學生對現(xiàn)代音樂興趣濃厚，導致民族音樂教學效果不理想。教師如何在音樂課堂深化民族音樂教學，釋放民族音樂學習魅力？

一、引入地方特色音樂，詮釋民族音樂內涵

民族音樂有著鮮明的民族特色和豐富的內涵，民歌和民族樂器都具有其獨特性，并且，許多民族音樂作品都來源于生活，與群眾生活息息相關，是生活的再現(xiàn)，是群眾真情實感的流露和表達。但是，對于習慣了流行音樂的高中生來說，不少學生對民族音樂都非常陌生，一些民族音樂描寫的勞動場景和情感對于高中生來說都具有一定的理解和接受難度。鑒于此，教師要正視現(xiàn)實，根據(jù)高中生的情感需求、興趣特點等，選用他們熟悉的作品、喜聞樂見的教學形式來教學，并采用多種方法來詮釋民族音樂內涵，以加深學生對民族音樂的認識和了解。

如青海地區(qū)的高中在音樂教學中，可以選用青海本地音樂《花兒》進行民族音樂教學。而我校地處江蘇海門，本地區(qū)有著優(yōu)秀的民間地方劇種，國家非物質文化遺產(chǎn)——海門山歌，因此，在高中音樂教學中，教師可以借助《想你呀，老家》、《小阿姐看中搖船郎》等原汁原味的海門山歌進行音樂教學。然后，結合情感、歷史、地方特色等方面去詮釋音樂內涵，并引導學生用方言唱山歌、民族樂器配樂、場景聯(lián)想等手法，從而讓本地民族音樂走進學生內心，使學生真正喜歡上民族音樂。

二、創(chuàng)新音樂教學形式，提升音樂體驗效果

培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)是高中音樂的重要目的，而多元化的音樂素養(yǎng)要求學生廣泛接觸各類音樂元素。高中音樂課標指出：“真正的音樂教學，應該是一個生動的音樂藝術實踐過程。”教師要意識到音樂教學形式是引導學生理解音樂、學習音樂的重要方式，想讓學生更好地接觸民族音樂，需要教師創(chuàng)新教學理念，巧妙地將民族音樂與本地音樂相融合，使學生感受到民族音樂的趣味之處，并在多元化的學習中體驗民族音樂、理解民族音樂。

如在利用海門山歌《淘米謠》進行民族音樂教學時，教師可以運用多媒體手段展示凌晨少女河邊淘米的優(yōu)美畫面，化抽象的歌詞為生動的畫面，化艱難為通俗，以刺激學生的感官，豐富學生的體驗。在多媒體情境中，教師巧妙將音樂的思想情感、曲風曲式展現(xiàn)出來，并將海門山歌《淘米謠》與江西石城民歌《采桑》進行對比，分析兩者存在的異同，使學生感受到民歌濃郁的地方色彩，感受不同地方人民群眾的生活與音樂之間的聯(lián)系，從而讓學生更好地感受作品中蘊含的情感，進而啟迪學生的心智，喚醒學生的心靈。同時，教師還可以結合學生的音樂基礎，巧妙引入多元化的學習形式，如根據(jù)音樂進行歌舞創(chuàng)編和表演，使學生在多樣化的體驗方式中感知民族音樂、理解民族音樂。

三、融合現(xiàn)代音樂元素，釋放音樂學習魅力

雖說民族音樂是中國歌唱藝術的代表，但不可否認許多民族聲樂的內容都與學生現(xiàn)在的生活相去甚遠。當代高中生對民族音樂作品缺少了解是正常的，關于民族音樂，許多高中生還形成了這樣的認識：民族音樂是很古老、很傳統(tǒng)、很遙遠的音樂。想讓學生真正喜歡上民族音樂，教師要先讓學生對民族音樂產(chǎn)生興趣。如何才能激發(fā)學生對民族音樂的興趣呢？教師要先引入與傳統(tǒng)民族音樂有著“近親”關系的音樂形式來教學，如借助表現(xiàn)力極強、風格活潑的新民樂來教學，使學生對民族樂器的演奏特點、表現(xiàn)力有所了解。然后，再使課堂回歸到民族音樂教學本身。

如高中生都比較喜歡周杰倫，教師可以以周杰倫的《青花瓷》這首新民樂來進行音樂教學，巧妙滲透古箏、笛子等中國傳統(tǒng)樂器的特點；再講述這些樂器在海門山歌中的應用案例，搜集傳統(tǒng)樂器應用于海門山歌的視頻或音頻，使學生感受到原來民歌也是這么動聽，民族器樂的表現(xiàn)力如此張揚，從而不僅拓寬學生的知識面，還可以彌補民族音樂教學在內容和形式方面的不足。此外，教師還要樹立開放教學思想，將民族音樂教學與校園文化建設結合起來，引導學生舉辦民族音樂歌唱比賽、知識競賽等，以提高學生對民族音樂、民族音樂教學的關注。可以說，高中生都喜歡現(xiàn)代音樂，民族音樂的精華學生未必喜歡，如果教師能巧妙地將現(xiàn)代音樂元素與民族音樂融合起來，學生就會感受到民族音樂“生動”、“可愛”的一面，進而產(chǎn)生學習興趣，教師再巧妙融入民族音樂，無形中滲透了民族音樂的學習，從而有效釋放民族音樂的學習魅力，實現(xiàn)音樂課堂的靈性發(fā)展。

總之，在高中音樂課堂開展民族音樂教學，弘揚民族音樂文化是教師的責任和義務。民族音樂離不開深厚的民族發(fā)展背景，教師要用開放的思想巧妙地將本地優(yōu)秀的民族音樂引入課堂，積極探討深化民族音樂教學的途徑和方法，使學生對民族音樂產(chǎn)生興趣，從而借助民族音樂教學培養(yǎng)學生多元化的音樂思維，并產(chǎn)生民族自豪感，從而有效踐行高中民族音樂教學目標，釋放民族音樂教學魅力。

[1]方千鑫．淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J]．中國校外教育,2014(13):158．

[2]方樂．關于高中音樂教學中深化民族音樂教學的探究[J]．通俗歌曲,2016(09):178．

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