讓心靈與美共棲
——小學音樂教學中審美教育的滲透策略分析

王耔瑄

（江蘇省淮安市三樹鎮蔣集九年一貫制學校，江蘇 淮安 223300）

讓心靈與美共棲
——小學音樂教學中審美教育的滲透策略分析

王耔瑄

（江蘇省淮安市三樹鎮蔣集九年一貫制學校，江蘇 淮安 223300）

小學音樂教師應遵循各個學生的客觀事實，將教學的重點放在培養學生音樂基本素質上，讓學生深入感受音樂學習的樂趣，從而達到陶冶學生情操、完善學生人格的目的。本文具體論述小學音樂教學中審美教育的滲透策略，以便讓學生的心靈與美能夠共棲，促進學生能夠更好的發展。

小學音樂；審美教育；滲透策略

音樂欣賞，顧名思義，即理解與品讀音樂作品。通常具有一定音樂素養的人們其生活品質都不會太差。因此，在小學音樂課程教學過程中，通過加強對學生進行審美教學，不但能夠讓學生更加深入的感受到生活中的美，而且還能夠陶冶學生的情操，全面提升學生的審美能力。

一、創設美的意境，深入感受音樂的靈魂

要想切實發揮審美教育在小學音樂教學中的作用，作為教師首先要善于創設美的意境，改變課堂教學沉悶枯燥的氛圍，充分調動學生的學習積極性，以便學生能夠更加積極主動地投入到音樂課堂教學中，從而更加深入的體會音樂作品表達的情感，體會音樂作品內容的靈魂。

例如，在進行《娃哈哈》一曲教學時，教師可首先為學生播放一些具有地方特色的民謠歌曲，如《沂蒙山小調》、《洪湖水浪打浪》等；然后，再有效結合音樂歌曲，傳授一些地方民族特色的舞蹈動作給學生，從而促使學生在欣賞歌曲的同時充分調動自身多種感官，營造出積極、活躍的課堂氛圍。之后，教師再引進教學重難點，將活躍的課堂氣氛延續下去。通過這樣創設美的意境，不僅能有效調動學生的學習積極性，還有利于學生更加深入的領會音樂的內涵，從而全面提升學生的音樂素養。

二、采用提問的教學方式，培養學生對美的感受能力

音樂是一門能充分表達人們情感的藝術。因此，作為小學音樂教師，其在實際的教學過程中，應注重激發學生的表現意識，以增進師生之間的情感，進而確保良好的教學效果。

例如，在《我的小寶寶》一曲中，淺顯易懂的歌詞，優美舒暢的旋律，描繪了一幅媽媽哄孩子睡覺的慈愛場景，不僅充分表達出了母親對孩子那種深深的愛意，更體現出了孩子對母親的依賴之情，進而營造出溫馨、和諧的家庭氛圍。針對此曲的教學，教師便可合理的設計下來幾個問題：“假如你是爸爸，你會怎樣哄自己的小寶寶入睡呢？”或采取角色扮演的方式，組織學生分別扮演不同的家庭成員角色，然后通過歌聲、表情、動作等方式來表現這首歌曲。當然，在此過程中，無論學生表現是否優異，只要積極地參與到了課堂活動過程中，教師便需要給予充分的肯定與鼓勵，避免打擊學生的學習積極性。最后，教師還可以引導學生進行拓展：在日常生活中你們該怎樣做才能回報媽媽這種無私的愛呢？通過這樣的教學方式，不僅能增強學生的表現意識，更能促進學生的情感升華，增強學生對美的感受能力，進而提升學生的音樂審美能力。

三、采用游戲的教學方法，培養學生的美感表現力

在豐富多彩的音樂世界中有著多元化的音樂藝術表現形式，如獨唱、獨奏等個人表現形式以及合唱、合奏等集體表現形式等。其中，在小學生感受音樂的過程中，若能集合所有學生的力量，將有利于學生發現美并創造美，進而提高學生整體的審美能力、審美表現力以及審美創造力。因此，作為小學音樂教師，在教學過程中，應積極引進合作學習模式，有效增進學生之間的情感，從而達到互相學習、互相關心、共同進步的目的。

例如，在進行“四分音符、八分音符、十六分音符”的相關內容教學時，若單純依靠教師的講解，不僅難以調動學生的學習興趣，學生也很難非常深刻的理解。對此，教師在小學音樂課堂的實際教學過程中，可引進“搭節奏”游戲，并有效結合合作學習思想，將學生分為若干活動小組，從而促使學生能夠在參與游戲的過程中掌握相關的音樂知識。此外，教師還可通過游戲比賽的形式，以提升學生的小組合作的能力，從而取得更好的課堂教學效果。

四、堅持因地制宜，培養學生的審美傳承能力

隨著新課程改革的不斷深入，新教學理念要求教師在教學過程中應積極聯系學生的實際生活。對此，小學音樂教師在實際的教學過程中，應巧妙借助地方文化資源，充分發揮地方資源的教學優勢，采用多元化的教學方法，以豐富小學音樂課堂教學活動的內容，進而體現小學音樂教育的內涵。例如，針對我國重慶地區，該地區原為巴國屬地，因而有著深厚的鄉土文化積淀。對此，作為小學音樂教師，在實際的教學過程中，便可將當地文化作為教學資源，以鄉土文化為導向，促進當地文化資源與音樂課程活動的整合，做到因地制宜，以培養學生的審美傳承能力。

例如，在欣賞《打起手鼓唱起歌》一曲時，教師便可以當地打鬧歌《采筍山歌》來替換，利用與學生家鄉相關的歌曲，激發學生對家鄉的熱愛之情。又如針對《翩翩起舞》的相關內容教學，教師可結合具有當地特色的《板凳龍舞》來展開教學，以加深學生對地方文化的欣賞與體驗，進而培養學生的審美傳承能力。

總之，我國目前正大力推行素質教育，而小學音樂作為素質教育中的重要內容，唯有實現審美教育才能滿足素質教育的要求。因此，作為小學音樂教師，在實際的教學過程中，應結合審美教育思想，加強對學生音樂素質的培養，從而達到陶冶學生情操，促進學生身心全面發展的目的。

[1]宋祖年．讓小學音樂審美教育“返璞歸真”——談培養小學生正確音樂審美情趣的幾種方法[J]．教育教學論壇,2010(32):96．

[2]馬佳．有關小學音樂審美教育的若干問題探析[J]．音樂時空, 2015(11):185．

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