淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議

胡 爽

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議

胡 爽

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

奧爾夫音樂教學法由德國作曲家及音樂教育家奧爾夫創作而成，該教學法屬于理解性的音樂教育課程教學體系，主張在音樂教學活動中緊密融合音樂語言、舞蹈和肢體動作等元素，從而保持學生學習音樂興趣，引導學生理解音樂文化內涵，全面提升學生的音樂素養。本文將舉例淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議，并提出個人見解，希望能為小學音樂教學工作提供借鑒方案。

奧爾夫音樂教學法；小學音樂教學；影響；教學建議

20世紀20年代初，德國音樂家奧爾夫（Orff）成功創作了奧爾夫音樂教學法，他于1924年成立了一所音樂學校，并使用奧爾夫音樂教學法開展音樂教育活動，該項教學法以理解性為基礎，注重融合音樂語言、節奏、舞蹈和肢體動作，包含以特別設計形似木琴的敲擊樂器進行即興演奏，有效提升了音樂教學質量，并為國際音樂界廣泛采用。本文將簡單介紹奧爾夫音樂教學法的內涵，論述奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響，并從引導學生學習音樂語言，把握音樂節奏；借助多媒體工具設計靈動的音樂課堂；做好舞蹈教育工作等三個方面來舉例淺談奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用方案。

一、奧爾夫音樂教學法的內涵

奧爾夫音樂教學法以“理解性”為前提，主張引導學生在理解的基礎上學習音樂，提倡將音樂語言、節奏、舞蹈和肢體動作緊密融合于教學活動中，充分利用民歌、童謠、童話故事等有效資源來激發學生學習音樂的興趣，引導學生聆聽音樂、感受音樂，鼓勵學生創造音樂。奧爾夫音樂教學法主張在音樂教學上廣泛使用三角鐵、鈴鼓、雙響筒和串鈴等樂器以培養學生的音樂節奏。奧爾夫音樂教學法帶有游戲教學色彩，可以讓學生在快樂的游戲活動中學習音樂，提升了學生的學習興趣。

二、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響

（一）提高了學生的自主學習能力

使用奧爾夫音樂教學法開展小學音樂教學活動，可以使學生保持學生濃厚的學習興趣與動力，從而有效提高學生的自主學習能力。例如在講解兒童歌曲《小紅花》時，教師可以讓學生欣賞美麗的花園和籬笆，培養學生熱愛中國共產黨的信仰，激發學生“播種小紅花”的意識，并引導學生在演唱這首歌時自行編排舞蹈，發揚學生的音樂天賦，全面提高學生的自主學習意識。

（二）有助于發展學生的想象力和創造力

在小學音樂教學活動中成功使用奧爾夫音樂教學法有助于大力開發音樂教學資源，進一步發展學生的想象力和創造力，增強音樂教育的文化活力，使小學音樂教學工作更為生動、有趣。例如在教學生演唱《小紅帽》時，教師可以聯系童話故事《小紅帽》，用靈動的課件讓學生欣賞相關動畫片和歌舞劇，激發學生的想象能力，鼓勵學生為《小紅帽》創作舞蹈和話劇，續寫“21世紀的小紅帽”，以此提升學生的音樂創新能力。

三、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用方案

（一）引導學生學習音樂語言，把握音樂節奏

教師在開展音樂歌曲教育時，首先要引導學生學習音樂語言，準確把握音樂節奏，指導學生運用音樂節拍來識別音樂作品，并根據音樂作品來判斷其節奏，從而有效增強學生的音樂節奏感。例如在教學生練習唱《山谷靜悄悄》時，指導學生從歌詞中感知山谷的幽靜和美麗，通過拍手和揮動胳膊以及捻指的方式來為這首歌打節拍。教師可以通過打節拍和播放音樂伴奏的方式來讓學生判斷相應的音樂作品，以此培養學生的音樂節奏感。

（二）借助多媒體工具設計靈動的音樂課堂

教師可以通過借助多媒體工具來為學生創設靈動的音樂課堂，以此開發學生的音樂潛能，提高學生的音樂鑒賞能力，培養學生的音樂情感與素養。例如在教學生唱《雪蓮獻北京》時，教師可以用多媒體課件讓學生鑒賞天山的自然風景和美麗的雪蓮以及歌舞劇《我愛雪蓮花》和《雪蓮花開》，告訴小學生雪蓮花是一種生命力非常頑強的花朵和珍貴的藥材，從發芽到開花需要積蓄五年的時間，在文學作品中象征著英勇與頑強。然后，和學生一起有感情的演唱這首歌，讓學生感悟歌詞中的新疆文化，告訴學生天山和雪蓮象征著新疆人民頑強的毅力。教師理應根據具體教學內容，成功融入奧爾夫音樂教學法中的常用樂器，加強學生對各種樂器的認知，促進音樂語言、節奏、舞蹈和肢體動作的融合，引導學生在演唱歌曲的同時練習打節拍和表演舞蹈，從而全面提升學生的音樂才能。

（三）做好舞蹈教育工作

教師在進行小學舞蹈教學活動時應該先讓學生欣賞各種經典舞蹈作品，加強學生的舞蹈基礎，引導學生理解舞蹈文化內涵，幫助學生認知舞蹈類型，學會甄別舞姿之美，鑒賞舞蹈音樂結構。接著，教師理應引導學生在舞蹈練習中把握舞蹈作品的情感因素，告知學生舞蹈情感因素主要包括動作、姿態、節奏和表情，這四大因素互相配合，提升舞蹈表演的藝術感染力。舞蹈動作將姿態、節奏和表情融為一體，訴說了舞蹈情感，講述舞蹈作品背后的故事，創作了舞蹈動態藝術，為舞蹈表演營造了唯美意境和神韻，抒發了對美的向往。其次，舞蹈情感因素創作了舞蹈情感世界，能夠使舞蹈表演更為真實、感人。另外，舞蹈情感因素將舞蹈的外在美與內在美，濃厚、豐富的感情，生動的藝術形象和想象力融合在一起，使舞蹈形象更為完美。然后，教師可以通過各種舞蹈練習活動來提升學生的舞蹈鑒賞能力，強化學生的舞蹈基礎，培養學生的舞蹈情感。例如在讓學生練習配樂舞蹈《金孔雀》時，先讓學生欣賞經典舞蹈《金孔雀》，然后，指導學生從歌詞中讀懂金孔雀的美麗、高貴、典雅與莊重，在練習舞蹈時通過美麗的服飾、高貴的氣質和灑脫、柔緩的動作以及迤邐的舞姿來表現舞蹈情感。

四、結束語

綜上所述，使用奧爾夫音樂教學法開展小學音樂教學活動有利于激發學生學習音樂的興趣，培養學生的自主學習意識，提高學生的想象能力和創新能力，促進小學音樂教育的和諧發展。教師在使用奧爾夫音樂教學法進行小學音樂教學工作時應注意引導學生認真學習音樂語言，準確把握音樂節奏；借助多媒體工具為學生設計靈動的音樂課堂，保持學生的學習興趣；做好舞蹈教育工作，加強學生的舞蹈藝術功底，發展學生的舞蹈創作能力。

[1]熊晗坤,徐若涵．奧爾夫音樂教學法在小學音樂教育中的重要性[J]．科教文匯,2010(27)．

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