論現代高師聲樂教學理論的建構

梁玲芝

（湖南城市學院，湖南 益陽 413049）

論現代高師聲樂教學理論的建構

梁玲芝

（湖南城市學院，湖南 益陽 413049）

建立高師聲樂教學新理念，必須打破傳統的歌唱教學路線，借鑒先進的教學經驗，提高教師的綜合教學能力，培養適應當今社會需要的復合型人才。

聲樂教學；理念；構建

一、要重視高師聲樂教學的社會性

聲樂教學是培養和訓練學生掌握歌唱的技能和技巧，培養在音樂藝術中的情感、表現和創新能力，培養學生高尚的藝術品味。除了培養特殊的聲樂人才外，他的教育對象也遍布社會。因此，聲樂教學是建立在廣泛的社會基礎之上的。與此同時，它給了教師一個特殊的教育任務。

聲樂教學的社會性不僅提高了人們的審美能力，而且豐富了人們的精神生活。從這一角度來看，高師聲樂教學也體現了其重要性，因為師范院校畢業生對大多數城鄉學校和基層文化單位、知識和教學方法的掌握，將直接影響到基礎音樂教育。在我國高等師范音樂教育中，聲樂課被指定為專業課程，體現了高師聲樂教學在高師音樂教育中的重要性和作用。

今天，隨著社會經濟的發展，在教育領域的改革不斷深入開展，使高等師范院校的畢業生有多元化的發展趨勢這就要求我們的聲樂教學要適應新的要求，拓展新的思路，培養符合當今社會需要的綜合聲樂人才。

二、要打破傳統的唱法界線，在教學中要結合學生的實際，努力探索科學的訓練方法

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的東方文明古國，在漫長的歷史進程中，各族人民經過長期的生活實踐，形成了凝聚著自己智慧和汗水的寶貴的文化遺產，音樂文化歷史可追溯至距今已有8000年的時代。早在奴隸社會就有最初的民歌記載：“女承筐，無實；士刺羊，元雪。”(《易經》之《歸妹上六》)，又有“男女有所怨恨，相從而歌。饑者歌其食，勞者歌其事”的記載(《公羊傳》東漢何休注)，這些都證明了我們的祖先很早就創作出了豐富多彩的早期民歌。

在歌唱的技巧方面，我國早期的聲樂理論就已經相當系統化了：樂工師乙在《禮記·樂記》中說：“故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。”用形象比喻手法來總結聲音的運用。

當今，時代在前進，技術也在飛躍更新，各種藝術流派都在相互借鑒，取他人之長補己之缺，推陳出新。如民聲唱法在演唱時可運用戲曲的行腔韻味，而著名京劇藝術家于魁智曾坦言在發聲方法方面曾虛心地向意大利唱法學習，曾以中國民族唱法獲全國聲樂比賽一等獎，隨后又在柴科夫斯基國際音樂比賽中獲得第二名；我國青年歌唱家吳碧霞更是橫跨中國民族唱法和意大利美聲唱法兩種風格，甚至可以演繹流行歌曲《橄欖樹》而活躍在歌壇上。有如此功力的歌唱家，中外不乏其人：戴玉強、波切利……這表明，以前的那種美聲不能唱民族，而唱民族的又不能沾通俗的唱法理念正在被重新定義，也預示著傳統的唱法界線正在被打破。因此，在教學中，一、要幫助學生建立科學的發聲方法，使學生在發聲技能上做到運用自如(技能是歌唱的根本)。二、應對有多面手的學生加以鼓勵性練習，如在選擇練習唱的作品中適當地穿插學習一些民聲作品和美聲作品，甚至是藝術性很高的通俗歌曲，以培養他(她)們運用不同的狀態去詮釋作品，同時也能激發學生強烈的學習欲望，養成善于表達作品、表現自我的演唱能力。

三、提高高師聲樂教師的專業能力和知識結構

高師聲樂教師的教學能力是聲樂課程中應具備的主要能力。在聲樂教師的教學中，除了聲樂技巧外，對聲樂理論和教學理論的造詣也更高，而且還必須根據每個學生的實際情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養學生掌握和改進聲樂技術和發展。在高師聲樂教學中，教師不僅要面對一種聲音，一種歌唱，因此，是專業音樂院校聲樂教師、師范院校教師應具有不同聲音聲樂教學的能力。不僅需要承擔與本人聲部不同的教學，有時還需要承擔與本人唱法不同的教學。如：女教師不僅能教女學生，也要能教男學生；隨著民聲唱法的普及，教師不僅要教美聲，同時還要能教民聲。既要能熟練運用傳統的歌唱方法教學和研究歌唱藝術，還要求掌握本民族的聲樂教學特點和具備教學能力。

此外，藝術實踐能力、鋼琴伴奏能力和科研能力也是高師聲樂教師素質不可缺少的組成部分。在教學中，無論教師制度如何，教學生聲樂科學理論和技能訓練，學生形成正確的聲音、聲音的位置感、歌唱動作體驗，利用模仿的把握和理解，使教師抓住示范的時機，為學生樹立榜樣，激發學生的更高的歌唱狀態。

鋼琴為聲樂伴奏，具有豐富的內涵和獨特的作用，可以幫助學生理解音樂，自我保健工作，豐富的歌曲，這就要求聲樂教師實現鋼琴水平，掌握鋼琴即興伴奏的音樂評分得分的能力，這對學生歌唱質量的提高至關重要。

建立符合現代要求的師范聲樂教學觀念，培養與時俱進的聲樂人才是十分必要的。聲樂專業教師應僅具備這些方面的基本因素。今天，正常的聲樂專業教師還應該服務于社會，實現自己的社會價值，我們也需要教師的專業教師和師范教育的進一步深入研究，以現代教學理念的專業教師，促進基礎教育整個社會的蓬勃發展。同時，在可能的條件下，培養與音樂院校同等水平的人才。

[1]朝氣蓬勃的山東師范大學音樂學院[J].山東師范大學學報(人文社會科學版),2014(04).

[2]徐敦廣.論高師聲樂教材與中國聲樂曲目的價值取向[J].黑龍江高教研究,2012(09).

G623.71

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