師范生三筆字學習現狀探析

□周 雙 渭南師范學院絲綢之路藝術學院

在師范生的學習中，三筆字是一項重要的基本功。師范生除了要知識面廣以外，還要具備較強的教學實踐技能，三筆字書寫就是教學實踐當中的重要一環。高等院校在教學中也需要重視師范生三筆字書寫能力的培養，一方面要提高師范生三筆字的書寫質量，同時還要培養其綜合素質。

一、師范生三筆字學習的現狀分析

1.課時少，學分低

很多高等院校的師范專業都開設了三筆字課程，但其在課程設置中明顯處于劣勢地位。三筆字的課時設置較少，通常只開設兩個學期，每周只有兩課時，因此學生無法在如此短的時間之內獲得更加完善的學習和提升。此外，三筆字所占的學分較低，一般只有一個學分，所以無法使師范生對該課程引起高度重視，課后作業完成不認真的現象也十分普遍。若要寫好三筆字，學生需要在認真學習的基礎上不斷地練習。若無充足的課時，學生三筆字書寫書評很難得到質的提升。

2.教材不統一

三筆字和普通話都是師范生需要掌握的基礎性課程。普通話有專門的教材，但是三筆字卻沒有。因此三筆字教師在教學中采用的教材不同，教材在定位上存在較大的差異，沒有充分考慮三筆字教學的實際。同時很多教材容易引起誤導，教師會因此更加關注毛筆書寫而忽視了硬筆和粉筆書寫。此外，師范生在學習中也存在著握筆姿勢不準確，書寫規范度較低等情況，進而無法將其更好地應用于實踐。再加上教師在教學中很難照顧到所有的學生，這也在很大程度上影響了課堂教學效果。

3.考核流于形式

很多學校在考核過程中均采用一次性考核的方式，一般在課程結束之后進行考核。該課程不是專業課，同時學生的個人水平存在一定差異。師范生參加考試就能過的現象比較普遍，所以一些師范生在學習心態上出現了一定的差異，不能很好地學習到三筆字書寫的要領。此外，在課程結束后，很多學生也沒有進行長期的三筆字練習，三筆字作業當中更是漏洞百出。三筆字考核形式化嚴重，考核結果對最終成績沒有明顯的影響，因此學生對三筆字的學習也不是十分重視。

二、新課標下改進三筆字學習的主要措施

1.積極轉變教學模式

在師范生的課程設置中，應將三筆字課程作為必修課的一部分，同時還要對課時進行適當地調整，將三筆字課貫穿整個學期的學習中。此外還要提高三筆字課程的所占學分。三筆字課程是師范生的專業實踐課程，與專業課應處于同等重要的地位，所以應對其學分予以科學調整。此外還要制定統一的教學大綱，對教學內容和教學目標要正確理解，創建一個更加完善的三筆字教學方式。教師也要在教學中正確分辨書寫與書法當中的異同點，進而更好地進行三筆字的教學。

2.提高教材編寫的科學性

教育部有關部門應按照三筆字教學的基本特點和發展水平組織專業的教材編寫人員編寫規范且統一的教材，同時在這一過程中還要充分意識到學生發展的基本特點以及學生自身的學習水平。在編寫教材的同時還要為學生提供一套臨摹的范本。教材主要應分為兩個部分，一個是理論，一個是實踐。理論方面要杜絕晦澀難懂的表述，同時還要提高教學的針對性。實踐教材當中應加大字帖的編寫量。師范生在書寫習慣上存在著較大的差異，所以字帖要風格多樣。同時還要科學選擇字帖作為學生臨摹的范本，進而更好地順應不同學生實際的需要和特點。

3.考核機制方面

在考核工作中，教育部門可以設置專門的三筆字考試機構，同時還可以設置分級考核制度，從而制定三筆字書寫的詳細規范及要求。此外，教師資格證認定的條件中還要將三筆字納入其中，從而能夠更好地推動學生的學習。此外，高等院校在教學的過程中還要對三筆字考核進行更為細致的規范和處理，增加考核的次數。課程結束后考核，進而可以更好地了解師范生在本學期的學習情況。之后還要進行學年考核，考核主要由學校安排，每年對學生三筆字的掌握情況進行考核。最后是實習考核。實習學校的教師對師范生的三筆字進行考核，考試合格的學生可以獲得教師資格證，而這種考核制度可以很好地提高學生的學習積極性。

三筆字是教師必須掌握的一項技能。當前師范生三筆字教學中還存在著明顯的問題，所以必須要采取有效的措施和方法來改善其中的問題。師范生只有提高自身三筆字的學習水平，才能更好地投身于教育事業之中，不斷地提高教育教學的水平。