師范生三筆字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探析

□周 雙 渭南師范學(xué)院絲綢之路藝術(shù)學(xué)院

在師范生的學(xué)習(xí)中，三筆字是一項(xiàng)重要的基本功。師范生除了要知識(shí)面廣以外，還要具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐技能，三筆字書(shū)寫(xiě)就是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的重要一環(huán)。高等院校在教學(xué)中也需要重視師范生三筆字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，一方面要提高師范生三筆字的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)還要培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

一、師范生三筆字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.課時(shí)少，學(xué)分低

很多高等院校的師范專業(yè)都開(kāi)設(shè)了三筆字課程，但其在課程設(shè)置中明顯處于劣勢(shì)地位。三筆字的課時(shí)設(shè)置較少，通常只開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周只有兩課時(shí)，因此學(xué)生無(wú)法在如此短的時(shí)間之內(nèi)獲得更加完善的學(xué)習(xí)和提升。此外，三筆字所占的學(xué)分較低，一般只有一個(gè)學(xué)分，所以無(wú)法使師范生對(duì)該課程引起高度重視，課后作業(yè)完成不認(rèn)真的現(xiàn)象也十分普遍。若要寫(xiě)好三筆字，學(xué)生需要在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地練習(xí)。若無(wú)充足的課時(shí)，學(xué)生三筆字書(shū)寫(xiě)書(shū)評(píng)很難得到質(zhì)的提升。

2.教材不統(tǒng)一

三筆字和普通話都是師范生需要掌握的基礎(chǔ)性課程。普通話有專門(mén)的教材，但是三筆字卻沒(méi)有。因此三筆字教師在教學(xué)中采用的教材不同，教材在定位上存在較大的差異，沒(méi)有充分考慮三筆字教學(xué)的實(shí)際。同時(shí)很多教材容易引起誤導(dǎo)，教師會(huì)因此更加關(guān)注毛筆書(shū)寫(xiě)而忽視了硬筆和粉筆書(shū)寫(xiě)。此外，師范生在學(xué)習(xí)中也存在著握筆姿勢(shì)不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范度較低等情況，進(jìn)而無(wú)法將其更好地應(yīng)用于實(shí)踐。再加上教師在教學(xué)中很難照顧到所有的學(xué)生，這也在很大程度上影響了課堂教學(xué)效果。

3.考核流于形式

很多學(xué)校在考核過(guò)程中均采用一次性考核的方式，一般在課程結(jié)束之后進(jìn)行考核。該課程不是專業(yè)課，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人水平存在一定差異。師范生參加考試就能過(guò)的現(xiàn)象比較普遍，所以一些師范生在學(xué)習(xí)心態(tài)上出現(xiàn)了一定的差異，不能很好地學(xué)習(xí)到三筆字書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。此外，在課程結(jié)束后，很多學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期的三筆字練習(xí)，三筆字作業(yè)當(dāng)中更是漏洞百出。三筆字考核形式化嚴(yán)重，考核結(jié)果對(duì)最終成績(jī)沒(méi)有明顯的影響，因此學(xué)生對(duì)三筆字的學(xué)習(xí)也不是十分重視。

二、新課標(biāo)下改進(jìn)三筆字學(xué)習(xí)的主要措施

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在師范生的課程設(shè)置中，應(yīng)將三筆字課程作為必修課的一部分，同時(shí)還要對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將三筆字課貫穿整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中。此外還要提高三筆字課程的所占學(xué)分。三筆字課程是師范生的專業(yè)實(shí)踐課程，與專業(yè)課應(yīng)處于同等重要的地位，所以應(yīng)對(duì)其學(xué)分予以科學(xué)調(diào)整。此外還要制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要正確理解，創(chuàng)建一個(gè)更加完善的三筆字教學(xué)方式。教師也要在教學(xué)中正確分辨書(shū)寫(xiě)與書(shū)法當(dāng)中的異同點(diǎn)，進(jìn)而更好地進(jìn)行三筆字的教學(xué)。

2.提高教材編寫(xiě)的科學(xué)性

教育部有關(guān)部門(mén)應(yīng)按照三筆字教學(xué)的基本特點(diǎn)和發(fā)展水平組織專業(yè)的教材編寫(xiě)人員編寫(xiě)規(guī)范且統(tǒng)一的教材，同時(shí)在這一過(guò)程中還要充分意識(shí)到學(xué)生發(fā)展的基本特點(diǎn)以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。在編寫(xiě)教材的同時(shí)還要為學(xué)生提供一套臨摹的范本。教材主要應(yīng)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是理論，一個(gè)是實(shí)踐。理論方面要杜絕晦澀難懂的表述，同時(shí)還要提高教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)踐教材當(dāng)中應(yīng)加大字帖的編寫(xiě)量。師范生在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上存在著較大的差異，所以字帖要風(fēng)格多樣。同時(shí)還要科學(xué)選擇字帖作為學(xué)生臨摹的范本，進(jìn)而更好地順應(yīng)不同學(xué)生實(shí)際的需要和特點(diǎn)。

3.考核機(jī)制方面

在考核工作中，教育部門(mén)可以設(shè)置專門(mén)的三筆字考試機(jī)構(gòu)，同時(shí)還可以設(shè)置分級(jí)考核制度，從而制定三筆字書(shū)寫(xiě)的詳細(xì)規(guī)范及要求。此外，教師資格證認(rèn)定的條件中還要將三筆字納入其中，從而能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，高等院校在教學(xué)的過(guò)程中還要對(duì)三筆字考核進(jìn)行更為細(xì)致的規(guī)范和處理，增加考核的次數(shù)。課程結(jié)束后考核，進(jìn)而可以更好地了解師范生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。之后還要進(jìn)行學(xué)年考核，考核主要由學(xué)校安排，每年對(duì)學(xué)生三筆字的掌握情況進(jìn)行考核。最后是實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)學(xué)校的教師對(duì)師范生的三筆字進(jìn)行考核，考試合格的學(xué)生可以獲得教師資格證，而這種考核制度可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三筆字是教師必須掌握的一項(xiàng)技能。當(dāng)前師范生三筆字教學(xué)中還存在著明顯的問(wèn)題，所以必須要采取有效的措施和方法來(lái)改善其中的問(wèn)題。師范生只有提高自身三筆字的學(xué)習(xí)水平，才能更好地投身于教育事業(yè)之中，不斷地提高教育教學(xué)的水平。