高職院?！稌?huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》課程微課資源建設(shè)研究*

王 競(jìng) 于春燕

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000

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高職院?！稌?huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》課程微課資源建設(shè)研究*

王 競(jìng) 于春燕

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育也呈現(xiàn)出了新特征，傳統(tǒng)的課堂講授已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，各種視頻教學(xué)，已經(jīng)讓人全身心的投入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中。本文以高職院?！稌?huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》課程為例，從微課資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)組織、微課內(nèi)容選取、微課制作技術(shù)和如何充分利用微課資源四個(gè)方面來(lái)闡述了微課資源建設(shè)的內(nèi)容，以期在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給其他課程微課資源建設(shè)以啟迪。

會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)；微課資源

會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)作為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中處于非常重要的地位。會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)將之前學(xué)期學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的知識(shí)進(jìn)行了匯總，在這門課程的教學(xué)中會(huì)貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)的近乎所有的專業(yè)核心課程，可以說(shuō)，學(xué)生好好把握這門課程，并能夠以優(yōu)秀的賬務(wù)資料提交作業(yè)，就能夠一定程度證明學(xué)生可以從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作了，那么如此眾多的課程綜合起來(lái)，學(xué)生的掌握程度不盡相同的情況下，有效的借助微課資源，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，基本上可以合格的完成會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課件、教學(xué)操作錄屏的一種時(shí)間較短、片段化的以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課資源的建設(shè)設(shè)計(jì)到方方面面的內(nèi)容，下面注意闡述四個(gè)方面：

一、微課資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)組織

微課資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)有別于以往的各種團(tuán)隊(duì)建設(shè)，小組成員中除了業(yè)務(wù)精英，能夠上好課，熟練掌握業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)之外，還要會(huì)視頻文件的制作，尤其是后期的制作處理工作，所以團(tuán)隊(duì)中微課資源建設(shè)的主持人來(lái)整體分配微課資源建設(shè)任務(wù)，按照人員組成特長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)，主持人與成員共同商討選取哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作微課資源。小組成員按照個(gè)人擅長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，并且大家一起來(lái)設(shè)計(jì)出每個(gè)微課作品的思路，案例，設(shè)計(jì)講授過(guò)程等等細(xì)節(jié)，最后要有技術(shù)人員進(jìn)行視頻錄制、剪輯、片頭片尾的制作、字幕的添加、各種技巧的運(yùn)用等等。一個(gè)吸引人的微課作品，不亞于一場(chǎng)小電影的拍攝，所以團(tuán)隊(duì)成員很重要。

二、微課內(nèi)容選取

微課的制作選題一定是圍繞著解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展的，要具備四個(gè)特征：

(一)選題應(yīng)具有獨(dú)立性；

(二)選題應(yīng)具有完整性；

(三)選題應(yīng)具有代表性；

(四)選題應(yīng)具有示范性。

《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門綜合性課程，設(shè)計(jì)到整個(gè)會(huì)計(jì)工作及不同會(huì)計(jì)崗位的所有工作，我們將《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》提煉出5方面知識(shí)點(diǎn)：會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、憑證填制、賬簿登記、憑證裝訂、賬表編制；然后再往下細(xì)分出12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有數(shù)字書寫、記賬憑證的填制、原始單據(jù)的填制、原始單據(jù)的粘貼、明細(xì)賬簿的登記、總賬的登記、憑證各種裝訂方法、資產(chǎn)負(fù)債表編制、利潤(rùn)表編制、現(xiàn)金流量表編制、地稅申報(bào)、國(guó)稅申報(bào)等。

下面用其中一個(gè)“記賬憑證的填寫”來(lái)舉例說(shuō)明內(nèi)容的選取。記賬憑證填寫的微課中要涉及到：會(huì)計(jì)憑證的概念，分類，各種憑證的圖片，不同樣式的憑證的填寫規(guī)則，展示不同格式的憑證的規(guī)范填寫模板，展示出現(xiàn)不同問(wèn)題的記賬憑證給大家分析并改正，微課之外，提供給學(xué)生各種業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，讓同學(xué)們掌握更多的知識(shí)。

三、微課制作技術(shù)

微課的選題類型可以有：教授類、解題類、答疑類、實(shí)訓(xùn)類、活動(dòng)類、案例類等等，知識(shí)講授類的可以配合著課件、動(dòng)畫，圖片、場(chǎng)景等。操作演示類的可以配合著場(chǎng)景、工具、器具、材料等等。微課制作的技術(shù)有很多，可以用專業(yè)的攝像機(jī)錄制，可以用照相機(jī)錄制，手機(jī)錄制，也可以用錄屏軟件錄制等等，不管是哪種形式的視頻錄制，后期的電腦剪輯工作都是相似的，這里我舉例喀秋莎軟件來(lái)錄制，一個(gè)新手就可以輕松實(shí)現(xiàn)屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫、添加說(shuō)明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放、添加測(cè)試題等，稍加研究人人都可以上手實(shí)現(xiàn)一個(gè)微課作品的制作。微課制作的好不好，與一個(gè)視頻的設(shè)計(jì)是分不開的，與技術(shù)的實(shí)現(xiàn)是分不開的。

四、微課的利用

微課資源的建設(shè)絕非是給老師增添了工作量這么簡(jiǎn)單，看似幾分鐘的一個(gè)微課，其實(shí)凝聚了課題組成員的很多心思，可謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，精美的微課資源具備了，我們把它放到學(xué)院網(wǎng)站或者是Bb網(wǎng)絡(luò)課程里面，形式不拘泥一致，盡可能的展示給更多的需要收看視頻的人員，做到物盡其用。利用分以下幾方面：

(一)學(xué)生利用

針對(duì)教學(xué)班的同學(xué)，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生課下先自學(xué)，或者課上教師講授完成，給時(shí)間消化時(shí)，掌握不牢固的同學(xué)繼續(xù)觀看，再有部分不能按時(shí)完成課堂教學(xué)的同學(xué)，讓他們課下通過(guò)觀看視頻及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我們的資源是放在互聯(lián)網(wǎng)上的，這就意味著更多的潛在的學(xué)習(xí)者都可以利用這個(gè)平臺(tái)獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，我知道的我們學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，很多都能通過(guò)微課資源的學(xué)習(xí)，來(lái)獲得會(huì)計(jì)知識(shí)，并且網(wǎng)絡(luò)上有論壇平臺(tái)，給大家一個(gè)更寬闊的平臺(tái)交流，也對(duì)微課的資源利用起到了輔助作用。

(二)教師利用

微課資源也為教師豐富自己的知識(shí)體系、課前備課提供了一個(gè)廣闊渠道。只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也可以下載下來(lái)在沒有網(wǎng)絡(luò)的地方反復(fù)學(xué)習(xí)。教師把微課資源運(yùn)用到教學(xué)中的課前和課后，也會(huì)讓學(xué)生接觸到生動(dòng)的教學(xué)資源，提高效率。

(三)各種舉措促進(jìn)利用

有一部分同學(xué)未必個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)性那么強(qiáng)，我們可以利用分配任務(wù)、留作業(yè)等方式，來(lái)逼迫一部分不積極學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)參與到微課的學(xué)習(xí)中去，給他們進(jìn)行不定期的小測(cè)，用學(xué)分手段來(lái)約束學(xué)生，最終達(dá)到讓學(xué)生來(lái)充分的利用起微課資源的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文以《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》課程給大家分析了微課資源建設(shè)的研究?jī)?nèi)容，由于不同專業(yè)不同課程特點(diǎn)不一樣，微課制作也不要生搬硬套，即便提供了現(xiàn)成的微課資源，如何組織教學(xué)也會(huì)讓課程達(dá)到不一樣的效果，在此拋磚引玉期待能夠跟廣大教育者更深入的交流。

*衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《高職院校<會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)>課程微課資源建設(shè)的研究》項(xiàng)目的結(jié)題論文(課題編號(hào)為：151306)。

F712；F

A

1006-0049-(2017)14-0031-01